高中综合实践活动课程背景与路向.ppt

高中综合实践活动课程背景与路向 高中综合实践活动课程 1．为何活在今天？ ２．今天还好吗？ 为何活在今天 今天还好吗 一切都在变 只有一样没有变 ？ 1.1 现实教育背景 1.1.1大学生的命运：卖方与买方 1.1.2高中生的较量：外在与内涵 1.1.3打工者的沉思：记忆与体验 大学生零工资 研究生勇做保姆 研究生不会生活 …… 新经验：打工者的足迹 健康能力 责任与自护 持续学习 应变力 洞察力 学生终身发展最重要的基本素质 数量 外延 卖方质量 内涵 买方 活动课程：理念与特性 转变学习方式，追求创新，注重实践，解放个性 不能整天把青少年禁锢在书本上和屋子里，要让他们参加一些社会实践，打开他们的视野，增长他们的社会经验。 ——江泽民同志关于教育问题的讲话 派遣去漫游的书呆子，胜过关在书斋里的书呆子 ——蒙田 1.2 理论基础 1.2.1 闻—见—知—行 1.2.2 大成智慧 1.2.3 知识的分类 I hear, I forget. I see, I remember. I experience, I understand. I do, I learn. “不闻不若闻之，闻之不若见之，见之不若知之，知之不若行之。” ——荀子 1.2.2 大成智慧学 量智、性智，缺一不成智慧 数学科学、自然科学、系统科学、军事科学、社会科学、思维科学、人体科学、地理科学、行为科学、建筑科学等10大科学技术部门的知识是性智、量智的结合，主要表现为“量智”； 文艺创作、文艺理论、美学以及各种文艺实践活动，也是性智与量智的结合，但主要表现为“性智”。“性智”、“量智”是相通的。 知识类型与课程建设 学科课程：学生在学科探究和体验中发挥学科的教育价值，需要处理好学生的心理经验与学科逻辑的关系问题。 综合实践活动课程：学生在生活探究与体验中发挥生活的教育价值，需要处理好学生的心理经验与生活世界的关系。 2.1 课程定位 2.1.1 课程地位 2.1.2 目标定位 2.1.1 课程的定位 2.1.2 目标定位 保持独立的持续探究的兴趣 获得参与研究、社会实践与服务学习的体验 发展发现问题、提出问题与分析问题的能力 学会分享、尊重与合作 养成服务意识与实事求是的科学态度 具有关注社会的责任心和使命感 情意态度（供参考） 1、“学习兴趣和热情” ：保持学生与生俱来的探究兴致，激发学生基于探究问题和社会交往性活动的学习动力；保持学生对人、事物、自然的爱心，培养基于对大自然和人类的热爱而有所作为的愿望；满足学生活动的本质需求，养成基于学习与发展的顽强意志和自主精神。 情意态度（供参考） 2、“社会情感”：培养学生关心社会进步、关心人类生存环境、关心可持续发展的社会责任感和使命感；养成学生热爱集体建设集体的团体合作精神以及在合作探究与交流中彼此尊重、理解与宽容的态度；在增长社会经验获得丰富人生体验的基础上增强社会服务意识。 情意态度（供参考） 3、“进取精神和求是态度” ：培养学生直面问题、克服困难的意志，勇于探索、不断进取的精神；养成对未知世界好奇、兴趣和探索态度；辩证看待和分析社会现实问题；对事物发展充满信心；增强服务意识和奉献精神。 能力/技能（供参考） 1、社会能力：培养学生认识社会探究社会问题的基本能力、人际交往能力、协作组织能力、独立思考能力、适应环境的能力，以及服务社会的技能，等等。 2、探究能力：培养学生收集信息分析信息和利用信息的能力，养成学生发现问题、提出问题和分析问题的能力，具备提出研究假设、验证假设、撰写报告及论文的基本能力。 知识经验（供参考） 1、注重学生在主题探究和社会参与性活动中综合应用知识，获得直接经验。 2、获取现实社会发展的及时信息，拓展知识领域。 3、基于活动的学习，增加并重组经验，沟通书本知识、实践体验与知识增新的联系。 2.2 实施路向 2.2.1 分离实施 2.2.2 融合实施 2.2.3 以研究性学习为统领 2.2.4 联合校本课程 研究性学习（参考） 三年共15学分；根据实际情况，集中或分散安排。 方案一：每个课题5学分，三年必须研究3个课题，每年至少一个课题； 方案二：每个课题3学分，三年必须研究5个课题，每学期至少一个课题； 方案三：第一个课题5学分；第二个课题10学分。 根据学生选择课题的性质、难度、创新程度以及学生的研究