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本科计算机专业实验教学体系研究 P本科计算机专业实验教学体系研究/P　摘要:本文针对现有的本科计算机类实验教学中的一些不足,从能力培养的角度提出了一种新的层次化计算机类实验教学体系,并给出了相应的实验课程设计原则。本实验教学体系兼顾对本科生工程能力和分析研究能力的培养。最后,结合实验课程的教学经验,提出了实验课程的安排和实验教学中应该注意的问题。 BR　　关键词:计算机实验;实验教学;教学体系 BR　　 BR　　以计算机学科为代表的信息技术发展迅速,并已广泛应用到生产和生活当中。因此,社会迫切需要有很强实践能力、创新能力和综合素质的人才,而高校的实验教学和实验室恰恰是理论和实践相结合的科研和教学基地,为培养本科学生创新能力和工程实践能力提供了重要的场地[1]。另外,实验教学中的实践过程也是加深学生对课本知识认知的最好手段。为此,我校构建了课内外教学互动的实验教学体系,开设了基础型、应用型、综合型、设计型和创新型等多种实验平台[2]。并且,我校计算机专业的本科课程,90%以上都开设了相应的实验教学环节。 BR　　 BR　　1实验教学中的一些问题 BR　　 BR　　现有的实验教学体系中都包括了课程实验,以及其他的综合实验或创新实验。通过教学发现,目前的实验体系中还存在一些可以改进的地方。 BR　　(1) 现有的课程实验按照统一的方法进行教学,缺少对实验课程本身特点的考虑,实验课程的课时比重、分数比重都低于课堂教学,造成部分实验课程安排的内容不够丰富,难以达到提高学生运用知识,解决问题能力的培养目标。比如“C语言”课程实验可以在较少的课堂教学时间内达到预期的实验目标,但是“软件开发环境”课程,由于该课程应用性强,涵盖范围宽,其课程实验在同样的实验教学时间内很难让学生掌握相关开发知识。 BR　　(2) 按照课堂教学课程,设计对应的实验内容的方式,存在可以改进的地方。基础性课程的课程实验可以让学生通过实践快速理解并掌握书本知识,实现了较好的教学效果。但是,一些专业课程,不同课程的内容存在一些交叉,所以在课程设计过程中也会出现交叉问题。另外,所有的课程都一一对应实验环节,造成教学量太大,学生也要花大量时间忙于多个实验课程的听课、实践和完成报告。在实践中,学生缺少思考的时间和过程。 BR　　(3) 相对缺少分析研究型的实验内容。计算机专业的本科生,多少将来会从事工程技术相关的研发,所以现有的实验教学体系较多注重学生的工程实践能力的培养。但是,分析问题的能力也是本科教学中不可缺少的一部分,所以在时间教学中,可以采取灵活的方式适当增加研究型实践内容。 BR　　针对以上问题,结合我们在教学中的经验,给出了一种新的实验教学体系。依据该实验体系从培养目的为视角,对开设的实验课程进行定位,从而明确如何开展相应的实验教学工作。本文提出的实验体系可以作为现有实验体系的一种补充。 BR　　 BR　　2计算机类实验教学体系建设 BR　　 BR　　2.1三层实验教学体系 BR　　我们按照实验课程的教学目标的不同,以及教学内容的性质不同,定义了一种新的三层实验教学体系,具体内容如图1所示。 BR　　 BR　　基础型实验,通过实际操作和验证,加深对知识的理解和对系统的认知,并掌握基本技能。这类实验以教师演示,学生实践并验证为主要方法,以课堂教学为主要教学方式。如数据结构、C语言等课程实验都属于此类型。基础型实验的实践内容基本上不超出课本的知识范围,为后续的开发型实验和分析型实验的开展打下基础,包括建模分析基础、软硬件开发基础等。 BR　　开发型实验,培养学生的技术开发能力,包括程序设计能力、硬件开发能力和专业技能运用能力等。这类实验由教师提出具体任务,要求学生以专业知识和技能解决问题,以课堂训练为主,结合课外时间,以达到教学目标为标准。这类实验包括了专业技术课程的部分配套实验,如密码学课程中的算法实现,网络安全课程中的基于OpenSSL的安全通信程序开发等。这类课程的实验内容不仅仅局限于书本上的内容验证,还会与实际应用相结合。如OpenSSL实验,以课堂学习的内容为知识背景,采用实际中广泛应用的OpenSSL开源项目为基础,设计实现符合应用需求的安全通信过程。 BR　　分析型实验,侧重对理论、算法或协议的分析,提高研究能力。这类实验以教师辅导学生选题,学生在课外时间自主完成,并鼓励学生发表论文。如对于信息安全类学生在学习了网络协议课程之后,可以将某类协议的安全性分析作为实践主题,在老师的辅导下,通过阅读论文文献完成实验任务。这类实验主要是针对现有实践课程体系中主要注重工程技能的培养,而忽略了对学生研究能力的锻炼。但学生当中,还是有少部分学生希望以后从事科研工作,分析型实验对锻炼学生的研究能力具有重要意义。这类也