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欧派的品牌秘笈 摘要：如何能够利用本科阶段有限的课时培养出合格的嵌入式系统开发人才是许多高校教师努力探索的课题。本文介绍了我们在这一过程中所实践的方法：构建一种多层次实验教学体系，以及具体的实施过程和体会。br　　关键词br本文来自：计算机毕业网 ：嵌入式系统；分层；实验体系br　　　　　　br　　“嵌入式系统”课程是一门“软硬兼施”、涉及多门专业基础类课程内容并具有较强应用针对性的课程，不仅要求学习者具有较好的计算机软、硬件基础知识，还要求其具有其他门类专业的常规知识(如通信，自动控制，传感器技术等)，被业界认为是一科入门门槛较高的学科。这些年来我们在教学中积累了一些经验，其中最重要的一点认识是，学好本门课程的关键在于动手，缺少实践环节的课程教学体系将很难开启学生对本门课程的领悟力，也就难以使他们从容地越过本课程学习的门槛。br　　br　　1嵌入式系统课程学习门槛高的原因分析br　　br　　为了制订一套科学合理的实践教学体系，首先需要了解清楚学生学习时的困难所在。通过对学生在学习过程中反映出的问题以及与学生的直接沟通，我们了解到学生在学习中难于理解和感到困惑的主要原因有以下方面。br　　(1) 学习方法主要仍然按照与其他先修课程同样的方法进行，而这些课程大部分都自成体系，所面对的问题基本上在本课程中都可以找到答案。而嵌入式系统课程内容涉及到相关的多门课程的内容，所表现出的问题往往需要在其他课程内容中去寻找答案。br　　(2) 嵌入式系统由于具有很强的应用针对性，不同的嵌入式处理器多数都是按照其应用领域量身打造的，其内部功能部件在类型和编程结构上没有统一的标准。学生由于缺乏对嵌入式处理器应用的知识，也就无法对嵌入式系统中门类繁多的外设功能部件建立起具有应用目标的认识。br　　(3) 学生由于缺少实际的工程设计方面的知识和经验，甚至缺少必要的实践动手方面的训练，所以无法以应用者的视角去学习理解课程内容，所学的知识往往都只能呈现为一些孤立的概念，也就无法将以前所学的知识与本课程内容联系起来，更难以达到融会贯通地去学习理解课程内容。br　　分析以上原因不难归纳出问题的症结所在就是学生所接触的实际系统太少，由于缺乏自己动手实践，所学的内容仿佛都是些悬在空中的抽象概念。这些知识用在何处，如何用，更是让他们感到困惑。为此我们认识到，构建嵌入式系统课程教学体系的关键在于设立一套科学合理、行之有效的实践动手教学环节。否则，即使安排了实验或其他形式的实践教学环节，也只能产生学生应付差事，教师完成任务走过场的无奈结局。这也是我们在前期的实验教学过程中总结出的教训。br　　2实验教学装置的研发br　　为了能更方便地按照所规划的实践教学环节设计后续的分阶段分层次的实践教学内容，我们自己设计开发了一款嵌入式系统课程实验教学装置。该系统结合理论教学内容选择了目前应用较为广泛的三星公司的S3C44B0处理器为核心，并本着易用、功能强、造价低、可扩展性好等原则，安排了外设功能组件的类型和电路结构。系统构成如图所示。br　　br　　板上的硬件部分主要包括如下部件：br　　●S3C44B0X微处理器br　　●16MB SDRAM存储器br　　●2MB Nor Flashbr　　●2路带RS232电平转换的UART口br　　●IIS音频接口br　　●带流控功能的两个主一个从USB接口br　　●10M以太网通信接口br　　●4个LED跑马灯，4个共阴八段数码管br　　●4×4矩阵键盘br　　●复位和外部中断3按键br　　●5个PWM定时器输出口br　　●IIC接口br　　●GPIO引出口br　　●8通道10位ADC模拟量输入口br　　●DAC0832模拟输出口br　　●128×64点阵液晶屏br　　●三总线引出口br　　●14针JTAG接口br　　br　　3实验教学体系的设计br　　br　　在嵌入式系统课程实验项目的设置过程中我们感受到，必须要根据学生对所需知识的掌握程度、运用水平以及动手能力循序渐进地组织安排实验内容，而且前后实验内容要有一定的关联性。另外受到课程学时数限制，以及不同专业对课程深度、广度的不同要求，我们将实验教学体系设计为三个层次：br　　(1) 基础实验教学层次；br　　(2) 提高型实验教学层次；br　　(3) 综合应用型实验教学层次。br　　3.1基础实验教学层次实验内容安排br　　基础实验教学层次实验内容安排的出发点是使正常情况下的全体学生都能够顺利完成实验内容规定的操作并得到正确的实验结果，使他们能够建立乐于动手实践并独立完成实验的自信心。这一点非常重要，因为我们发现许多学生不愿动手甚至讨厌作实验都是由于初次实验不成功造成的挫折感导致的。尽管有些实验内容对于动手能力较强的学生来说过