[高中生物教学资料]高中课堂的有效教学策略探讨.ppt

记忆方法介绍： 1.理解记忆方法： 也即意义记忆法 例：cDNA文库和基因组文库的比较 部分基因可以 可以 可否种间基因交流 某种生物的全部基因 某种生物的部分基因 基因量 有 无 有无内含子 有 无 有无启动子 大 小 文库大小 基因组文库 cDNA文库 比较项目 2.联想记忆法： 例1：人体大脑皮层的言语区 S区 H区 V区 W区 必修2：P102 必修2：P103 请根据你刚才获取的知识，结合DNA分子的平面结构模式图，以小组为单位，利用课前准备好的若干材料做一个DNA分子的双螺旋结构模型。 平面结构 立体结构 氢键 A C T G T T G A C A 合作实践 必修2：P49 P 脱氧核糖 碱基 构建物理模型的优点： 1.有利于培养学生的动手实践能力，既动手，也动脑； 2.有利于培养学生的合作能力和团队意识； 3.有利于培养学生的学习兴趣和信心，为学生的发展提供一个展示自己的平台； 4.有利于学生对教材知识的细致理解，掌握抽象概念和原理，培养思维能力。 构建物理模型的注意点： 1.注意材料的准备，应该合适、易得； 2.教师应该要设置好“障碍”（即问题），让学生碰触问题，不要怕学生“触雷”，允许出现错误； 3.应该注意细节和趣味性，融知识性和趣味性于一体。 （二）学案导学在课堂 教学中的应用 1.什么是学案导学？ 所谓“学案导学”是指以学案为载体，以导学为方法，教师指导为主导，学生自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。 2、学案导学实施的基本环节： （1）制定学案： ①教师提出学习目标要求； ②紧扣教材知识体系，按照教学内容的先后次序，设置知识点和思考讨论题。 ③注意设置问题的技巧性，即根据老师对教材的整体把握和自己的经验，有目的地设置有价值的问题。 案例：能量流动 （2）学生自主学习和探究： 核心 对教师： A.教师将预先编写好的学案，在课前发给学生，让学生明确学习目标，带着问题对课文进行预习； B.教师在学生自学过程中应进行适当辅导，使学生较好地掌握教学内容，培养学生的自学能力。 对学生： （1）要指导学生自学的方法。如告诉学生学案中哪些内容只要略读教材就能掌握，那些内容应注意知识前后联系才能解决等等。让学生逐步理解掌握教材。 （2）教师应要求学生把预习中有疑问的问题作好记录，让学生带着问题走向课堂。 ①能逐步培养学生自主学习的能力。 ②能使学生逐步养成良好的预习习惯和正确的自学方法，而良好的预习习惯和正确的自学方法一旦形成，往往能使学生受益终身。 （3）讨论交流： A.以小组为单位展开讨论； B.有所取舍：对一些简单、易懂的内容教师只须一带而过 ； C.教学中的重点、难点问题则应引导学生展开讨论交流，形成共识。而学生在讨论中不能解决或存在的共性问题，教师应及时汇总，以便在精讲释疑时帮助学生解决 ; 案例：免疫调节 （4）精讲释疑 A.精讲应具有针对性，切忌面面俱到，应根据学生自学、讨论交流过程中反馈的信息展开； B.精讲应具有启发性。学生经过老师的适当点拨能解决的问题应尽量让学生自主解决，最大限度地发挥学生学习的积极性，培养学生的思维能力。 C.教师还应对学生讨论交流过程中提出的具有独创性的问题给予表扬，而比较幼稚的问题不应讥笑、挖苦，以保护学生参与课堂活动的积极性。 案例：免疫调节 （5）练习巩固 A.应紧扣本节课的教学内容和能力培养目标及学生的认知水平进行。 B.应注意多设疑，在无疑—有疑—无疑的过程中，使学生由未知到有知、由浅入深、由表入里、由此入彼地掌握知识，增强学习能力。 C.对高中不同年级的学生练习的测重点应有所不同。低年级的学生应侧重基础知识的掌握，而高年级学生应把测重点放在能力的培养上。 D.题目的设计应该既注重基础，又注重能力的提升；既有课堂练习，又有课后练习，相得益彰。 （三）合作探究学习在生物课堂教学中的应用 合作探究学习是一种旨在促进学生在小组中互助合作，达成共同的学习目标，并以小组的总体成绩为奖励依据的教学体系。 实践证明，这种方式的正确应用，可以把学生学习的自主性和积极性充分调动起来，全面提高学生的学习成绩和活跃班级的教学氛围。 （一）合作探究学习的概念 （二）合作探究学习的理论来源 1.思想溯源： 我国：2000多年前? 《诗经·卫风》：“有匪君子，如切如磋，如琢如磨”； 《学记》 “相观而善谓之摩”、“独学而无友，则孤陋而寡闻”；许多私塾都采取“高业弟子转相传授”的办法教学；书院更是盛行“切磋”之风。 西方：