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隐喻对英语词汇教学的启示 概 述: 本文在隐喻是一种思想和认知形式的前提下,对隐喻在词汇学习中的重要性停止了论述,剖析了隐喻对英语词汇教学的启示,即隐喻促进学习者对多义词的习得隐喻和对词汇构成和词义开展的了解,进一步提醒了隐喻在英语词汇教学中的作用。br　　中心词汇: 计算机毕业网 隐喻 英语词汇教学 启示br　　br　　一、前言br　　隐喻与人类的认知、思想亲密相关,是一种普遍的言语现象。现代隐喻学观念以为隐喻不只是一种言语现象,更是一种人类的认知现象、一种思想方式,即概念隐喻。Lakoff和Johnson在《我们赖以生活的隐喻》一书中指出:“隐喻不只是一种言语修辞手腕,也是一种思想方式——隐喻概念体系。”Lakoff运用源域与目的域之间的映射来解释隐喻现象,他以为隐喻的实质是以一种事物去解释和体验另一种事物。隐喻是从一个比拟熟习易于了解的源域映射到一个不太熟习的、较难了解的目的域,其心思基础是笼统的意向图式,使得人们的思想能将空间和身体体验方面的结构映射到概念结构。br　　依据Lakoff Johnson等人提出的概念隐喻实际(Conceptual Metaphor Theory),隐喻了解的进程就是一种树立投射的进程,即把源域中的内容成分向目的域投射的进程。这种投射实践上就是一种映射关系。Lakoff把隐喻实际开展到一个新的高度,使隐喻研讨从此摆脱以文学和修辞学为本的传统隐喻实际的约束,正式归入认知迷信的新范围。br　　二、隐喻在词汇学习中的重要性br　　认知言语学以为,隐喻是一种修辞手腕,是人们看法世界和停止思想的工具,也是言语发作变化的重要媒介。新词的发生及词义的开展变化都离不开隐喻,隐喻现象在言语运用中更是屈指可数。因此可以说,言语是隐喻性的。言语的隐喻性来自于认知的隐喻性,即认知隐喻性在言语中的表现。只要思想发生隐喻化之后,言语才干隐喻化。具体地说,隐喻来源于对世界已知信息的共鸣,相似和联想是其构成的基础。当人的大脑把两件不异性质的事物联络起来,并发现它们具有相似之处或共同特点时,才会发生隐喻。英语词汇的生成是一个复杂的进程,但是无论从构成方式还是从语义特征上看,英语的许多词在很大水平上都打上了隐喻的烙印。在理想生活中,人们追求新异的心思和言语表达的局限肯定催生隐喻的发生,催生词义的延伸和转化,从而培育出一个又一个为人们所需求的词来表达逻辑概念,描写行为进程。这一理想,让我们感到了隐喻在词汇学习中的重要作用。br　　隐喻作为人类重要的认知工具,是英语学习者了解目的语民族认知方式及文明的一个重要手腕。由于各民族认知方式及历史文明的差异,各言语的概念系统也不尽相反。因此,协助学生明白看法话语中的隐喻现象是完成外语教学中概念流利的一种重要方法,而词汇教学正是完成外语教学中概念流利的一个重要途径。Laufer以为把握 词汇的隐喻扩展意义是学习新词汇的一项重要内容。Sweetser指出隐喻也是“一种常被无视的联络一词多义的重要资源”。假设英语学习者能了解一词多义现象面前所隐藏的本族语者的认知思想方式,看法多义词各个义项间的联络形式,他们或许就能按这些方式从一个多义词的已知义项推导出或更好地了解其在具体的语境中的未知意义,从而有利于记忆和灵敏运用该词。因此,词汇教学中应把隐喻概念作为一项重要内容,并作为扩展词汇量的一个重要手腕。br　　三、隐喻对英语词汇教学的启示br　　1.隐喻可清楚地改善学习者的发散思想才干,促进学习者对多义词的习得。br　　Lakoff指出隐喻的实质是映射的,是以一种事物去解释和体验另一种事物。Lakoff还指出人类有才干将一个概念域隐喻性地映射到另一个概念域,从而树立起不同概念域之间的相互联络,而这种联络是客观事物在人的认知范围里的相似联想。正是这种从具体到笼统的隐喻投射,词汇开展了其不同的义项,发生了许多隐喻含义。Lakoff以为这种隐喻形式也是一种重要的认知形式,它是新的言语意义发生的根源。br　　由于隐喻将词汇映射到其他的事物之上,所以词语可以激起隐喻性了解。例如:The flame finally went out.中的“flame”一词唤起火的想象,比如,火炉中的火或壁炉中的火熄火了。但是既然火的图式同时也是两个普通概念隐喻LIFE IS FIRE和LOVE IS FIRE的源域,由此激起起读者将它运用于这两个隐喻。故而读者可以了解“The flame finally went out.”为炉火熄灭了,也可了解其喻义为某人已死或维持爱情之情感已消逝(爱情之火已灭)。br　　因此在停止词汇教学的时分,教员不只要注重基本词汇教学,同时还要注重词语隐喻意义的引见,特殊 是基本范围词汇隐喻意义的解说,协助学生正确把握 词语内部的基本词