蚌埠市十二五培训需求调研报告.docVIP

蚌埠市“十二五”中小学教师 培训需求调研报告 为贯彻落实《教育部关于大力加强中小学教师培训工作的意见》，了解蚌埠市中小学教师培训的实施情况，促进教师培训工作的可持续发展，提高“十二五”教师培训培训的针对性和实效性；按照省教育厅统一要求，在蚌埠市教育局联合市中小学教师进修学校于2011年10月11日—13日对蚌埠市区及怀远、五河就“十一五”教师全员培训情况以及“十二五”如何实施开展调研。 一、调研内容、范围、对象及方法 （一）调研内容 本次调研包括三项主要内容：对安徽省“十一五”中小学教师全员培训成效反馈；征询对“十二五”中小学教师全员培训的类型、时间、内容、模式、考核和管理方面的意见；收集广大教师、教育管理者对进一步加强教师培训工作，提高培训针对性和实效性的建议。 （二）调研涵盖范围 调研范围涵盖了城区、乡镇和农村的中等职业学校、高级中学、初级中学、小学、幼儿园、教育科学研究所等。其中，城区（县城以上）占68.3%；乡镇占31.7%。 （三）调研对象 调研对象包括2008年至今的参训教师、教研室负责人、县区教育局分管教师培训的相关领导、教师培训培训者以及教师进修学校负责人。参与调研人员的相关结构比例如下： 层次结构比例：小学教师占41.7%；初级中学教师占33.3%；高级中学教师占11.6%；职业中学占6.7%；幼儿园教师占6.7%。教龄结构：从教1—5年教师占13.3%；6—10年教师占13.3%；11—15年教师占23.4%；15年以上教龄教师占50%。职务结构：校级领导占6.6%；中层干部占18.4%；教研组长占18.4；一线教师占56.6%。 （四）调研方法与数据处理 调研方法采取调查问卷和集体座谈两种。本次调研共发放调查问卷160份，回收151份，有效回收率为94.4%；收取关于全员培训建议13份；座谈会7场，共计84人参加。对调查获得的所有数据，通过SPSS数据处理软件进行相关的统计处理。 二、调研结果的综合分析 （一）安徽省2008年至今教师培训在蚌埠市的实施情况 从调研问卷的数据统计分析对于2008年至今教师培训的评价，总体满意度为93.4%，其中比较满意为63.4%，一般为30%，不满意为6.6%；在培训效果上，参训教师认为对教育教学工作很有帮助占20%，有帮助的占53.3%，帮助不大占23.3%，没有帮助占3.4%，尤其是对第二轮“评好课”主题评价比较高；总体上说，广大参训教师对安徽省2008年至今教师培训评价较高。从问卷的统计和座谈会讨论结果来分析，参训教师认为2008年至今培训工作开展较为扎实，组织较为有序，对于教师的备课、上课、评课、评价的能力有极大地提高；培训内容也在不断深化丰富，培训形式也逐渐擦去进分散、集中与远程相结合等形式，部分地区也在探索符合本地实际的自选式培训、分层式培训以及以赛代训和以研代训的培训模式，收效也比较明显；培训的考核采取形成性评价和终结性评价相结合的方式进行，以形成性考核为主。但培训过程中问题还是存在的。 （二）教师培训实施中存在的问题 由于参训教师所在学科，年龄、学历以及学校区位都存在差异，相关主题培训在实施过程中还是存在一定的问题，从统计和座谈的结果分析来看，具体集中在以下几个方面： 1. 培训理论部分过于宏观，与地方教师教学实际联系不紧密 培训内容涉及到教学理论方面，教育实践、教学新技能和教育科研的内容相对偏少，远离教师的教学生活，参训教师尤其是教育欠发达地区教师和年龄偏大的教师学习起来就显得吃力。授课专家过多的从宏观的视角对理论进行解读，缺少对教师微观课堂教学问题的分析，使理论较为空洞乏力，相当部分受训教师认为这些理论不能在教学中起到解决问题的作用。 2. 培训形式过于单一 调研问卷和座谈的结果显示，参训教师对于通过研讨会、考察观摩以及校本教研的形式来进行教师培训比较喜欢，比例占培训形式的82%。对于纯粹的理论培训形式较为不喜欢。前几轮的集中培训授课教师多采用讲授、讲座等形式进行，参训教师和授课教师缺少有效的互动，导致参训教师被动受训，参与度不高，进而也影响着培训效果。 远程培训尽管在一定程度上增强了信息的流动速度，但这给教师培训的监控考核带来一定困难。更多的教师也都是应付了事；对年龄偏大的教师而言，他们对电脑的使用比较困难，（调查显示，教龄20年以上的教师有近七成半的人几乎不用电脑），学习过程多由年轻教师代替，收效更是甚微。在技术层面，有些环节信息管理失控，也直接影响培训效度的达成。 3. 参训教师的积极性不高 从调研和座谈的结果分析来看，55%教师认为培训者缺乏一线的教学经验，这也就直接导致培训者不能够了解一线教师的实际需求，以致培训课堂上气氛比较沉闷，教师应付的局面。56.7%的教师认为影响教师培训积极性的根本原因在于简单、直线、疲劳式的工作模式产生的职业倦怠，