心理测验的编制程序.pptVIP

第一节 测验编制的一般程序 描述性问卷：大学生外语口语焦虑自我图式问卷 预测性问卷：韦克斯勒学龄儿童智力量表 * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 选择真实性程度较高的项目 依据 测量目标的性质 先做纸笔操作，再做真实性较高操作 客观条件的限制； 工作本身性质的限制； 指导语简明扼要，清楚易懂 制定评分标准，确定计分方法 客观标准：操作准确性和速度、步骤正确性 主观标准：熟练使用… 三、测验的编排和组织 合成测验 预测与项目分析 信度和效度考察 常模制订 编写指导手册 （1）选择题型 客观题与主观题 客观题 答案唯一；评分不受主观因素影响 主观题： 答案不唯一；评分受主观因素影响 限定性试题：介于客观题与主观题之间。 纸笔题与操作题 （一）合成测验1.选择与审定试题 选题注意事项 测验目的和材料的性质 接受测验团体的特点 各种实际因素 （2）审定试题 编撰者与专家反复审定和修改 注意事项 试题范围与命题双向细目表一致； 试题取样应有代表性； 难度符合测验目的； 试题量至少是所需量的1～几倍； 试题说明清楚明白 题目彼此独立 2.测题的编排（1）一般原则 难度排列宜逐步上升：易—→难 同类测量题尽量组合在一起 根据各类测题本身的特点排列 （2）常见的测题排列方式 并列直进式 按试题材料性质分为若干分测验 韦氏智力测验 混合螺旋式 难度分层—→组合不同性质试题——交叉式排列 比内—西蒙智力量表 （二）预测及项目分析 目的 获得被试对试题的反应材料 注意事项 对象取自将来正式测验准备应用的全体； 按正规测验的要求进行； 时间充裕 随时记录被试的反应 1.预测 定性分析——质 内容效度 试题编写恰当性和有效性 定量分析——量 难度 区分度 选项适合度 2.项目分析 （三）信度和效度考察 信度——可靠性 效度——有效性 （四）常模制订 常模 代表一般人同类行为的分数 建立方法 在代表性样本施测 分析施测结果 获得具有代表的分数分布 常用常模 标准分常模，百分位常模，发展常模等 （五）编写测验手册 测验目的与功能； 编制试题的理论背景及选题依据； 测验实施方法、时限及注意事项的说明； 答案和评分方法； 常模资料； 测验的基本特征 难度、区分度、信度、效度等 心 理 测 验 编 制 过 程 确定目的 明确目的意义与内容 明确具体 内容成分 明确内容所 包含的结构 明确结构包 含具体内容 编制具体项目 试测 实践试用 信效度检验 正式测验 技术分析（信效度） 标准化工作 编测验手册 准备使用 * * * * * * * * * * * * * * * * * * 常州工学院师范学院 巫文胜 内容提要 测验编制的一般过程 测验编制的注意事项 智力测验的编制 成就测验的编制 人格测验的编制 本节内容 测验的目标分析 测题的编制 测验的编排与组织 其他注意事项 标准化测验必须满足的条件 编制标准化 有一套有效的问卷项目 具有一定的信度和效度 有一个常模 实施标准化 评分标准化 一、 测验的目标分析（一）测验的对象 年龄 教育水平（文化程度） 社经地位 阅读水平 地理地域 民族 （二）测验的用途 对象上 描述性的或诊断性的 预测性的或选拔性的 题目与测量行为的关系上 显示性测验 测题与测量行为相似 类型 样本测验：测题——总体明确——成就测验 标记测验：测题——总体全开放——智力 预测性测验 预测一些未被测量的行为的测验 （三）测验的目标 测验目标——可操作性术语 内容 工作分析 对特定概念下定义 确定测验的具体内容 1.工作分析（任务分析） 主要任务 对所预测的行为活动作具体分析 分析步骤 确定哪些心理特征和行为能达成预测成功的目的 建立衡量是否成功的标准（效标） 抽象概念—→可操作性（测量）的行为 智力的操作定义 观察力：分析型，综合型，分析综合型 记忆力：主动型，被动型 思维力：形象性，动作性、抽象逻辑性的 想象力：常规性，创造性 2.对特定概念下定义 3.研究测验的具体内容 显示性测验 确定显示的内容和技能 成就测验 命题双向细目表 测验目标、测量内容及相应比例所构成的表格 内容 测验目标或教学目标 测验内容或教材内容（教学内容） 构成比例或题数 中学生物细目表 测验内容 知识 理解 应用 合计 生物特点分类 生命历程 环境生态 生物实验 合 计 9 12 6 3 30 12 16 8 4 40 9 12 6 3 30 30 40 20 10 100 目标内容 能力维度 合 计 正确定义概念 操作技能 推理 数学逻辑和识记法 实物数学 复杂数学 合计