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第一章 教育与教育学 一、教育的产生与发展 （一）教育的概念 教育的日常用法 教育词源 教育定义 古代典籍中的“教” 教育 ：“谨庠序之教，申之以孝悌之义。” 教导 ：“教以顺于接物，推贤进士为务。” 告诉 ：“于是老少相教语，莫违侯令。” 教练 ：“以不教民战，是谓弃之。” 政教 ：“前世不同教，何古之法？” 通“效” ：“尧教于隶属而民不听，至于南面而 王天下，令则行，禁则止。” 古代典籍中的“育” 生育。《易·渐》：“妇孕不育，失其道也。” 抚养。《诗·小雅·蓼莪》：“拊我畜我，长我育我。 培养；教育。汉匡衡《祷高祖孝文孝武庙文》：“思育休烈，以章祖宗之盛功。” 生长；成长。《礼记·中庸》：“致中和天地位 焉，万物育焉。” 名人名家论教育 名人名家论教育 综上所述国外教育的含义有以下几种: 教育教学工作; 培养、教养; 训练、教导； 教育程度、教育水平； 正规学校教育； 受到的教育； 通过教育所获得知识、学识、学问、才能、才智等； 教育学、教授法； 通过学习使人发展的过程； 教育研究的领域； 抚养、养育。 广义的教育 （二） 教育的构成要素 (三)教育的起源 (四)教育的发展 （五）世界教育改革与发展的趋势  现代教育与生产劳动的结合日益紧密 教育民主化的进程加快 教育形式、手段多样化 教育内容的综合化 终身教育成为各国的共同追求 努力实现教育的现代化 新世纪的教育理念 终身教育理念 以人为本的理念 发展性教育理念 尊重教育理念 自我教育理念 二、教育学的产生与发展 （一）教育学的概念 教育学是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的一门社会科学。 教育现象是各种教育活动的外在表现，是可以认 识的。教育现象包括教育问题，但不是所有教育现 象都可以构成教育问题，成为教育学的研究对象。 教育问题是具有研究价值的客观教育事实。教育学研究要从问题出发，具有问题意识。 教育规律是指教育活动中存在的本质的、必然的、 内在的联系。 （二）教育学的产生与发展 1、教育学的萌芽阶段 我国古代：孔子——三大贡献①首创私学； ②创立儒家学派； ③删订六经。 《学记》：我国古代乃至世界上最早的一部教育专著，1229个字。六大教育基本原则P10 古代西方：苏格拉底 柏拉图 亚里斯多德 古罗马——昆体良《雄辩术原理》世界上第一本研究教学法的著作。 2、教育学的创立阶段 夸美纽斯——《大教学论》1632年版 主要贡献： ①提出泛智教育； ②提出自然适应性原则； ③确立完整学校教育制度和教育内容； ④首创班级授课制和学年制； ⑤论证三大教学原则； ⑥肯定教师职业。 标志教育学成为一门独立学科的开始。 2、教育学的创立阶段 洛克的《教育漫话》——绅士教育 主要贡献： ①提出“心灵白板说”； ②提出绅士应具备的四种品质； ③论证德、智、体教育内容体系； ④提出教育方法。 2、教育学的创立阶段 卢梭的《爱弥儿》：（1757-1767）——自然教育论 主要贡献： ①提出划时代的课题—反对宗教教育和封建教育； ②提出培养身心和谐发展的自然人； ③提出“遵循自然”的教育方法原理； 要研究儿童—年龄分期—自我活动—发现学习 2、教育学的创立阶段 赫尔巴特的《普通教育学》（1806年）标志科学教育学诞生。 主要贡献： ①教育目的论； ②教学方法论； ③教育性教学原理的提出； ④传统教育体系的形成。 其他：斯宾塞 裴思泰洛奇 3、教育学的发展阶段 前苏联：凯洛夫 马卡连柯 赞可夫 维果茨基 美国：杜威的《民主