《高校艺术设计教育与可持续发展研究 》.doc

高校艺术设计教育与可持续发展研究 【摘 要】 随着中国产业模式的必然转变，创新产业的蓬勃发展迫使高校设计教育在观念、内容和方法上应当开展深入的研究，应对我国及世界所面临的可持续发展问题。合理构建高等综合艺术设计教育与可持续发展模式，彰显艺术设计教育的功能和意义。 【关键词】 艺术设计 高等教育 可持续发展 伴随着中国经济的持续发展，办学规模扩大，配套设施日益现代化，中国高校艺术设计教育实现了跨越式发展。21世纪以来，中国昂首步入世界大国的行列，然而大量流通于世界的产品上仍然写着“made in china”而不是“design in china”，无疑表明了中国仍然只是制造大国,远远称不上“设计大国”，目前我们培养的学生与制造业的要求差距越来越大，社会与产业对高等设计专业教育的要求却越来越高，而高校设计教育与产业的跟进不够，使得高等设计专业教育的发展明显滞后于产业。德国卡塞尔大学艺术学院教授盖尔哈特·马蒂亚斯（prof.gerhard mathias）对中国艺术设计教育的现状，一针见血地指出：中国的艺术设计院校已经蜕变为一家家“营利企业”，其产品就是一批又一批有缺陷的教育流水线上培训出来的次品毕业生，每年达数十万之多，可是这些被称为“设计蚂蚁”的设计学生，刚出校门就无法适应全球化经济浪潮对现代设计人员的要求，更遑论去担当设计教学之重任。教育规模的迅速扩大与国家的宏观政策有关，也与社会对艺术人才的需求有关，但在规模的背后，严重阻碍我国现代高校艺术教育的进一步发展。随着中国产业模式的必然转变，创新产业的蓬勃发展迫使高校设计教育在观念、内容和方法上应当开展深入的研究，以应对我国及世界所面临的可持续发展问题。 当前高等院校艺术设计教育存在的问题 1.生源和艺术素养问题。在今天高校艺术设计教育如火如荼发展的背后，其实有几只无形的手在推动。一是经济的飞速发展催生了许多与美术相关的边缘学科，如环境设计、建筑设计、动画设计、广告设计等，这些学科所需的人才还在持续增长。二是动漫业、广告业、房产业的井喷式发展，创造了与之相关专业广阔的发展空间，这些都是促使高校艺术教育发展的良性因素。然而，社会的缺口如此之大，致使高校扩招的规模愈演愈烈，据不完全估计，在全国1683所普通高校中，80%以上的院校设立了艺术类专业，大多集中在实用艺术专业领域，招生与培养数量增长惊人，巨大的数量带来了学生生源的滑坡，一部分学生甚至连绘画的造型基础都没有；另一部分学生只是借此为跳板获取大学文凭，真正从艺术的角度却没能招取到优质的生源，无从保证质量。 2.新兴的专业师资严重不足。全国80%高等学校开设设计类专业，但大多数专业师资严重不足，教学投入不足，艺术设计专业的教学研究远远不够。目前，高等院校艺术设计师资的解决，一部分是通过将自己院校培养出来的毕业生留校任教或引进其他艺术设计院校的毕业生直接作为教师启用，这部分教师虽然学历较高（高等院校教师目前普遍要求硕士及以上学历），但职称偏低，普遍缺少教学经验和社会实践，教学水平大打折扣；另一部分则是从美术专业转行艺术设计的，这部分教师多采用短期进修、培训或自学的方式转入艺术设计，没有接受过专业艺术设计教育，也不具备艺术设计实践经验，大多数人很难胜任艺术设计的教学工作。 3.设计艺术教育学科体系、学科属性、课程体系、培养模式、培养目标的严重滞后，教学模式与专业课程设置的不规范也是艺术设计教育亟待解决的问题之一。现阶段我国高等院校艺术设计教育的课程设置大多实行的是“2+2”、“1+3”的教学模式，这些教育模式过于强调基础教育，忽视了艺术设计的专业特点和本质规律，从而导致专业课程减少、专业不专、科目间联系不强等弊病。 4.艺术设计是艺术、科学和技术的交融结合，它具有集成性和跨学科性的品质特征。然而，我国高等院校艺术设计专业的招生制度主要是强调学生的专业特长，对文化课要求较低，忽视文化素质教育，强调艺术表现是许多高等院校艺术设计课程中共同存在的问题。有研究者指出：“从艺术设计教育而言，倡导创造性教育已有很长时间了，但时至今日，大多数院校的艺术设计专业教育仍然是传统型的技法教育。有些院系的素描、色彩、构成、字体加上设计表现(效果图、模型)等技法训练课程占总课时的80％以上，而人文和社会学科、自然学科的课程很少，形成了学生表现能力(主要是图绘能力)较强，人文学科综合素质偏低、模仿能力强而创造性不足的通病。” 5.艺术设计教育的评价体系和监控体系与其他学科一样，没有考虑艺术设计本身的规律和特点。 构建培养可持续发展潜质人才的实践教学体系 1.在完善教育教学培养模式上，