从2011语文高考看2012语文备考.ppt

培养学生 较强的语文应用能力 什么是 语文教学的核心和基准 ？ ——培养学生较强的语文应用能力 我们为什么要教语文学语文？ 有用。 有用是学习语文的最大动力 “激发兴趣”是学习语文的“关键”吗？ “兴趣”是促进学习的重要元素，但是学习的动力，关键还是其价值取向。 语文素养是一种最切实用、对一个人的终身发展影响深远的素质，语文教育是一种“生计教育”。具备语文能力是在社会立足的需要，这种需要是学习语文的压力、也是最大的动力。 梅州五华公路边用白灰刷在泥墙上的标语： “打工也要读高中，不读高中打苦工！” 语文老师们应该也刷出这条标语： “读好语文打好工， 不读语文打苦工！” 一、语文教学的核心和基准是 培养学生较强的语文应用能力 1.语文教育重要理论： 培养学生语文应用能力 ⑴叶圣陶吕叔湘张志公老一辈语文教育家的论述 ⑵当代语文教育专家（如王尚文、陈佳民、倪文锦、潘新和、王荣生、章熊等 ）的论述 ⑶外国现代教育家的论述 从教育观、从教育理论层面认识语言应用能力培养问题。 ⑴叶圣陶吕叔湘张志公老一辈语文教育家的论述 “口头为语，书面为文”——语文课是关于口头语言与书面语言的教与学。 语文即“语言”，包括语言与言语两个方面。语文课既要进行汉字、汉语拼音、语法修辞的语言教学，又要进行文章、文学等言语作品的教学。 “学习国文就是学习本国的语言文字。” “五四以来的国文科的教学，特别在中学里，专重精神或思想一面，忽视了技术的训练，使一般的学生了解文字和运用文字的能力没有得到适量的发展，未免失掉了平衡。” 《叶圣陶语文教育论集》 ⑵当代语文教育专家（如王尚文、陈佳民、倪文锦、潘新和、王荣生、章熊等 ）的论述 培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力，提高学生母语的听说读写水平，是语文教育的原点、基准，是语文教育的“狱当之任”。 “理解”……应当明确化为理解如何运用语言文字。反对“仅仅指向于语言文字所表达的意思”。如果不突出“运用”的特殊重要性，就不能突出语文内在的质的规定性。 抓住了“运用”，也就抓住了语文教学的牛鼻子。语文教学的奥秘，几乎全在“运用”二字。 ——王尚文 ⑶外国现代教育家的论述 使学生对一门学科有兴趣的最好办法势必使之知道这门学科是值得学习的。 ——美国心理学家、教育家、结构主义教育思想的代表人物布鲁纳 现代语言教学的一个很大的优点是，它较多地从社会的角度来对待语言，并且重视语言在不同社会环境中的交际功能问题。 ——英国应用语言学家皮特·科德 2.时代和社会发展的要求： 培养学生语文应用能力 面对“知识爆炸时代”、“网络时代”日新月异的书籍、报刊杂志，铺天盖地的知识、数据、事实、理论等等材料，必须能够去搜集、筛选、梳理，为我所用； 对学习、工作中遇到的实际问题，对需要表述的人和事，必须能够准确、清晰、具体地描述出来，正确、鲜明、得体地说明、论证自己的思想观点； 诸如计划总结、通讯报道、调查报告、实验报告以至学术论文起码应该能够应付。 ——“优胜劣汰，适者生存”，跟不上社会的发展，被淘汰是必然的。 ——当今时代，在社会生活工作、到高校深造学习，更需要我们的学生具有较强的语文应用能力。 3.新课程语文基本理念： 培养学生语文应用能力 二、课程的基本理念 ㈡注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展。 高中语文课程，应注重应用，加强与社会发展、科技进步的联系，加强与其他课程的沟通，以适应现实生活和学生自我发展的需要。要使学生掌握语言交际的规范和基本能力，并通过语文应用学生养成认真负责、实事求是的科学态度。 ——《普通高中语文课程标准（实验）》 什么是课程理念？ 通俗地说，课程理念即课程指导思想，它是一个高于课程目标的上位概念。 在不同的历史时期，由于课程理念的不同，即使同一门课程确立的目标也会有很大的差异。 4.语文教学的首要目标: 培养学生语文应用能力。 语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。 ——《全日制义务教育语文课程标准（实验）》 高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的语文审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质