建立校本教研制度 促进教师专业发展 积极推进课程改革实验工作向1.pptVIP

建立校本教研制度　促进教师专业发展积极推进课程改革实验工作向纵深发展 新疆克拉玛依市教育局 * * 　校本教研制度建设工作一年来的总结回顾 　1、加强校本教研制度建设是我市基础教育课程改革发展的必然选择 　新一轮的课程改革是一场教育观念的更新，人才培养模式的改变，是一场涉及到课堂教学方式、学生学习方式及学校常规管理等全方位立体式的改革，尤其对教师的挑战更加严峻，特别是对教师的专业化水平提出了更高的要求。 2、建立健全校本教研制度，保证课程改革实验工作的顺利推进。 　　为了促进教师的专业发展，不断提高教师的专业水平，有效推进我市的基础教育课程改革实验工作，市教育局制定了《克拉玛依市以校为本教研制度建设实施方案》以及《克拉玛依市关于区域推进以校为本教研制度建设的意见》，建立了与新课程相适应的以校为本的教研制度，实现促进学校发展和教师成长，切实提高教育教学质量，提高学校课程建设能力和办学水平。在《方案》和《意见》中明确提出了我市校本教研制度建设工作的目标与任务为： ▲逐步建立符合学校实际、具有时代特点的校本教研制度； ▲培养一批具有较强教学研究能力、新课程实施能力的教研人员和骨干教师队伍； ▲建立一批能有效促进教师专业发展，推动学校学习型组织建立的项目基地学校。 　　为了保证校本教研的有序开展，我们制定了一系列相关管理制度： （1）、建立了校长、书记例会制度。市教育局根据“校本教研”的实施情况,组织各级行政领导、学校领导围绕“校本教研与教师专业发展”、“建立以校为本的教研制度，促进教师专业发展”等为主题的研讨交流活动，总结推广各中小学校的典型经验，推动全市各中小学校建设具有本校特点的校本教研制度，逐步形成具有我市特色的教学研究制度。 　（2）、建立和健全了学习制度。市教育局定期组织各中小学校的领导、各学科骨干教师进行校本教研方面的理论培训和召开校本教研实践经验交流大会。并且在每学期开学前，都给学校推荐配发有关书籍，要求各学校组织教师学习并形成制度，使学习成为教师专业发展的一种需要。 　（3）、建立和健全反思制度。我们要求各中小学校要把教师教育教学反思作为校本教研的重点工作来抓，教学反思作为校本教研的最基本的方式、教师专业发展的核心和提高教师素质的最有效途径来抓，增强教师反思教育教学实践的意识，积极开展反思性教案、反思性课堂教学案例、反思性的合作教学活动等等，逐步使教育教学反思行为成为广大教师的自觉行为。 　（4）、建立了典型示范和合作研究制度。为了建立一个高水平的教学研究集体，按照“以点带面，整体推进”的原则，充分发挥我市校本教研制度建设中的典型示范的专业引领作用，挑选出了一批 “基地学校”和克拉玛依市以校为本教研制度建设学习和研究共同体组织。来重点承担我市校本教研制度建设工作主要任务。 　　3、积极探索和实践以校为本的教学研究制度建设，为课程改革的深入发展提供有力支撑 　　▲转变教研观念、职能和角色，使教研真正回归到学校； 　　▲搭建校本教研的平台，让“教研活动”真正成为教师的研究平台； 　　▲建立专业引领机制，保证校本教研制度建设工作持续发展； 　　▲构筑交流平台，实现校本教研交流途径的多元化； 4、大力开展教育教学行动研究，不断促使教师走上研究之路。 我们始终提倡实践反思，倡导教师人人都是研究者，问题即课题、教学即研究、成长即成果的理念。采用“行动研究”的方式，以问题为中心，组织开展课题研究、集体攻关。在组织开展教研活动和课题研究中，我们不追求研究课题的级别、等次，而是一切围绕课程改革实践的需要，鼓励广大教师把自己在实践中遇到的问题作为研究对象，强调自我反思，要求反思贯穿于教学的整个过程之中。在实践反思中产生研究问题，形成研究课题。通过反思进行总结、校正自己的教学行为，促进教师的专业发展。 　在调研中我们发现我市校本教研工作存在一些急需解决的问题，主要表现为： ●　部分学校领导和教师对于校本教研制度建设提升教师专业素养，建立学习性组织，促进学校发展的迫切性认识不足，缺乏责任感和紧迫感，致使校本培训工作不能有效开展； 　●　一些学校的校本教研制度制定不符合学校实际，大而空，喊的多，落实少，教学研究活动缺乏针对性和实效性； 　●　教研组、备课组在校本教研制度建设中的核心力量还远未真正发挥，教师参与的积极性、主动性有待于进一步提高； 　●　各学科组、备课组内教师之间的合作意识尚欠，“单打独斗、各自为战”的局面还较为普遍； 　●　各学校之间、各学科之间缺乏足够的沟通和交流，还不能通过合作共享，有效促进学校校本教研工作的发展。