探究式教学在农村初中教学中的应用与研究.docVIP

“探索式学习”在农村初中教学中的应用与研究 摘要:21世纪是知识经济时代，经济对知识的依赖越来越显著。因为新知识、新行业的不断涌现，社会竞争的日益激烈，所以对人的素质要求也越来越高。然而，随着课程改革的不断深入，国外先进的“探索式教学方法”和“探索式的学习方法”逐渐德在我国现有的教学模式中占据了主导地位。但是，在我国大部分的农村，“探索式教学”模式没有被大面积的推广和应用，也没有起到相应的教学效果。同时，“探索式教学”在新课改中所占有的地位和应起的作用也没有被农村的广大教师高度的重视和理解，广大教师在应用“探索式教学”发时还存在着许多需要急待解决的问题。这些情况严重的阻碍了新课程改革的进程和严重的制约了学生和创造性的发展。 关键词：探索式 学习方法 应用与研究 “探索式学习”在农村初中教学中的应用与研究 问题的提出 （一）研究的背景 我认为，初中教育既是一个基础教育阶段，又是一个知识提高阶段。所以，中学教学的基本出发点就应在于为学生各门学科打好基础并促进发展。然而，传统教学只注重知识的传授而忽视科学态度和探索精神的培养。从而使得学生的学习方式被动单一，尤其是缺乏自主探索和合作精神，很少能有独立获取知识的机会。如今在新一轮课程改革的浪潮中，怎样才能为学生创造主动参与学习的条件和机会，并将教学过程转变为在教师指导下的学生自主探索的学习过程，也就成为了目前噬待解决的问题。 （二）研究的意义 1、能够培养一批善于在课堂教学中印度学生进行“探索性学习”的、创新型的、且具有自身教学特色的教师。 2、能够促使学生通过亲身参与探索性学习活动获取积极的情感体验，逐步形成喜爱质疑、乐于研究、努力求知的心理倾向；培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力，以及合作意识和人际交往能力，促进学生主体性的发展。 3、初步形成具有我校特色的“探索式教学”模式和“探索式学习”模式。 （三）国内外现状 “探索式学习”模式始于20多年前的欧美，至今已被世界各国教育界所普遍接受，在世界各国的教育中已取得显著成果。在我国新一轮中学课程改革的浪潮中也已被教育部列入《全日制普通高级中学课程计划》。 二、“探索式学习”在农村教学中的应用现状及培养策略。 （一）“探索式学习”在农村教学中的应用现状 通过对20多位教师和200多名学生的抽样调查显示，大部分的农村教师没有能够理解新课程改革的意义，没有能够认识到“探索式学习”在新课程改革中起到的重要性，不知道“探索式学习”应如何进行；有90%以上的学生不知道什么是“探索式学习”和“合作式学习”，更谈不上如何把它应用到实际的学习中去了。通过对部分教师的听课中发现，有的教师确实在教学中应用了“探索式教学”，但教学效果不好，乱乱哄哄，课堂秩序一片混乱，课堂教学突出不了重点、难点，使得课堂教学无法进行。这可真是“热热闹闹搞合作，乱乱哄哄搞探索”。从而使得很多教师干脆放弃了此种方法，又重新使用了老一套的教学方法和模式，这严重阻碍了新课改的进行，严重阻碍了学生个性发展和创新性能力的发展。 （二）“探索式学习”的培养策略 1、 学生在探索过程中要反复思考 　学生知道是由构成的，但他们往往不认为的，因为学生往往把分子。许多学生对错误认识 教师要领着学生亲身探索，让他们自己亲自发现自己的已有经验与新发现的现象或事实之间的不一致甚至矛盾冲突之处，他们才会心服口服地审视、反思并修正自己的经验和认识，提出或接受新解释、新假设、新概念。这是学习者自主建构的过程，是顺应与同化两方面统一的过程。在这一过程中，学生自主建构起来的这些新知识才是真正属于认知结构的、真正有意义的和有效力的活知识。条件开展探式学习试验自己的新想法，得要留出出错误耽误的时间，得要有时间作沉思默想，还得有时间用来开展相互讨论。需要给学生留出充裕的时间去安排科学设备做实验，去野外作考察，或者去思考总结个人经验，去进行相互交流。还需要给学生们留出时间让他们以不同的组合方式--或个人，或结对，或小组，或全班--去做诸如阅读、实验、思考、记述和讨论等多种多样的活动。 　　，如学生学会系统的观察，能够进行精确测定，并会确定和控制变量 4、了解每位学生是探索的关键 研究中发现，教师要倾听他们的想法，洞察想法的由来，鼓励学生之间相互交流和质疑，了解彼此的想法，以此为根据，引导学生彼此丰富和调整自己的理解。探式学习不是唯一的学习方式，教师讲授、学生听讲（授受式学习）也不是唯一的学习方式。两者应该相辅相成，互相促进。从我国目前的现实出发，应大力倡导探索式学习的研究