第一章教育和教育学2.ppt

教育的基本要素的关系 （教育活动的主体） （二）教育的发展 1. 教育活动尚未独立。 2、农业社会的教育 樊迟请学稼,子曰:“吾不如老农.”请学圃,曰:“吾不如老圃.”樊迟出,子曰:“小人哉,樊须也!上好礼,则民莫敢不敬;上好义,则民莫敢不服;上好信,则民莫敢不用情.夫如是,则四方之民,襁负其子而至矣,焉用稼.” 《论语·子路》 3、工业社会的教育 形成了比较系统的学校教育体系。 教育与生产劳动相结合。 教育对象不断扩大。 教育手段、方法和组织形式得到极大改进。出现班级授课制。 4、现代教育 教育的经济发展功能日益凸显。 教育民主化进程加快。 教育时空延伸，终身教育席卷全球。 教育事业跨越国界。 教育目的多元整合。 课程改革步伐加快。 教育技术发展迅速，方式手段多样化。 班级授课制产生于近代资本主义兴起的时代，是由于要求普及教育，扩大教育教学规模，提高教学质量和效率，从而批判、否定个别教学组织形式的结果。捷克教育家夸美纽斯对班级授课制从理论上加以总结和论证，使它基本确定下来。 第二节 教育学概述 一、教育学的研究对象 教育学是研究人类教育现象和教育问题，揭示教育规律的一门科学。 二、教育学的学科性质 ①教育学属于一门社会科学； ②教育学属于一门实践性极强的理论性学科。 三、教育学的发展历程 （一）教育学的萌芽（奴隶社会~17世纪） 教育学还包含在哲学体系里,没有分化出来成为独立学科. 著作:《学记》 《论演说家的教育》 （二）独立形态教育学的产生（17世纪~19世纪末） 教育学从庞大的哲学体系中分化出来成为了一门独立的学科。 1、 弗兰西斯·培根 1561-—1626 最先提出教育学这个概念的，是“英国唯物主义和整个现代实验科学的真正始祖”弗兰西斯·培根。培根在1623年撰写了《论科学的价值和发展》一书，他把教育学作为一门独立科学开列出来，认为是关于“指导阅读”的学问。从此教育学的发展进入了一个新的历史阶段。 （三）教育学的多元化发展阶段（19世纪末~ 20世纪50年代） 出现了大批的教育家和教育专著，是教育学空前繁荣和发展的阶段。 （四）教育学理论深化阶段（20世纪50年代至今） 教育学在理论上有较大的发展和深化。 四、学习教育学的意义 一、了解教育事实和规律，增强从事教育工作的信心 二、优化教师知识结构，提高教育理论水平和实践能力 三、提升育人智慧，为创造性地展开教育工作奠定基础 从大的方面讲，教育学要为现实的教育改革探索新的道路。因为在教育改革中有大量的的理论问题和实际问题亟待解决，如果教育科学研究落后于教育改革的需要，矛盾就会更加尖锐，必将影响我国的教育事业的发展。 昆体良的《论演说家的教育》又名《雄辩术原理》，大约写于公元90年前后，直到文艺复兴时期的1415年在瑞士圣·高尔女修道院藏书楼，被著名的古籍搜集家波尔齐奥·布拉秋利尼（1330—1459）发现。被称为世界上第一本研究教学法的书，也是西方最早的教育专著。 夸美纽斯 (J.A.Comenius,1592-1670） １６３２年，捷克著名教育家夸美纽斯（１５９２—１６７０）撰写了《大教学论》（又译为《大教授学》、《大教育学》）。是近代最早的教育学著作。 康德 （ I.Kant, 1724—1804） 教育学最早作为一门学科在大学里讲授，最早始于德国哲学家康德。他从１７７６年在德国哥尼斯堡大学的哲学讲座中先后四次讲授教育学，并在晚年将自己有关教育的讲演稿交给学生编纂发表。1803年，《康德论教育》一书出版。 J.F．Herbart 1776—1841 4、 在世界教育学史上被认为是“现代教育学之父”或“科学教育学的奠基人”。他的《普通教育学》(1806)是标志教育学成为独立学科的代表著作。 此外，赫尔巴特在哥尼斯堡大学期间，除了讲授哲学和教育学课程外，还创办了一个教育科学研究所和实验学校。所有这些，最终使得教育学从哲学中独立出来，成为科学大家族中的一员。 《学记》简介：是中国乃至世界最早的一部教育专著。它大约出现在战国末期，是儒家思孟学派撰写的，比外国最早的教育著作、古代罗马帝国教育家昆体良（Ｍ·Ｆ·Quintilianus，35—96）写的《雄辩术原理》一书，还早三百多年。 《学记》是我国古代教育经验和儒家教育思想的高度概括，全书只有1229个字。 * * 教育学 康燕 TelE-mail:kang4252003@ 课堂纪律 禁止:迟到/早退/旷课 吃东西/聊天/接打电话 考勤 采取抽查点名的方式进行考勤,超过3次未到扣除平时成绩. 考试 成绩构成 平时30%, 卷面70%。 本门课程课堂要