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物质的量 课时1 教案 学校 连云港生物工程中等专业学校 授课教师 张玉环 专业名称 种植及养殖 课程名称 化学 授课班级 11级 ②③班 授课课时 1课时 教材名称 中等职业教育课程改革国家规划新教材 出版单位 高等教育出版社 版次 2009年6月第1版 主编 徐英岚 郭 峰 一、教学目标 知识目标：1．使学生了解物质的量及其单位，了解物质的量与微观粒子数之间的关系。2．使学生了解学习物质的量这一物理量的重要性和必要性。3．使学生了解阿伏加德罗常数的涵义。能力目标：1.培养学生的逻辑推理、抽象概括的能力。2.培养学生的计算能力，并通过计算帮助学生更好地理解、运用和巩固概念。情感目标：　1.使学生认识到微观和宏观的相互转化是研究化学的科学方法之一。 2.培养学生尊重科学的思想。　3.调动学生参与概念的形成过程，积极主动学习。 4.强调解题规范化，单位使用准确，养成良好的学习习惯。 二、教学重点和难点 重点：物质的量及其单位摩尔难点：物质的量及其单位摩尔、 三、教学过程 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 新课引入 复习提问： ：方程式的含义是什么？ 学生思考：方程式的含义有：宏观上表示56份质量的铁和32份质量的硫在加热的条件下反应生成88份质量的硫化亚铁。微观上表示每一个铁原子与一个硫原子反应生成一个硫化亚铁分子。 让学生了解知识的连贯性，以及课本内容的设计意图。 问题的引入 看来需要引入一个新的物理量把宏观可称量的物质和微观粒子联系起来。提到物理量同学们不会感到陌生。你们学习过的物理量有哪些呢？ 回答：质量、长度、温度、电流等，它们的单位分别是千克、米、开、安（培） 培养学生的观察能力、分析能力和独立思考问题的能力。 课件展示 投影：国际单位制的7个基本位及其他们的单位名称。 仔细的观看，复习已经学习过的基本单位，认识新的基本单位。 引入本节课的学习内容：物质的量 通过观察和分析表格，你对物质的量的初步认识是什么？ 交流讨论：物质的量是一个物理量的名称，摩尔是它的单位。“物质的量”是不可拆分的，也不能增减字。 具体事例的类比 引入：日常生活中用打表示12个。“打”就是一定数目的物品的集合体。宏观是这样，微观也是这样，用固定数目的集合体作为计量单位。科学上，物质的量用12g12C所含的碳原子这个粒子的集合体作为计量单位，它就是“摩尔”。那么1mol微观粒子所含有的微粒个数是多少呢？ 学习小组交流讨论：科学上，物质的量用12g12C所含的碳原子这个粒子的集合体作为计量单位，它就是“摩尔”1mol任何粒子的粒子数叫做阿伏加德罗常数。是为了纪念伟大的科学家阿伏加德罗。这个常数的符号是NA，通常用它的近似值6.02×1023mol－1。 通过生活中具体事例的类比，即便于同学们理解又便于记忆。 问题解决：物质的量的适用范围？适用摩尔做单位应该注意什么？ 讲述：物质的量这个物理量只适用于微观粒子，如原子、分子、离子等。使用“摩尔”做单位，所指的离子必须十分明确，且粒子的种类要用化学式表示。 学生根据讲解在理解概念的基础上解决相关的习题。 培养学生的理解能力，归纳总结的能力。 知识的引申 从微观因素过渡到宏观因素 学生思考后回答：1.摩尔：物质的量的单位。符号：mol 2. 阿伏加德罗常数：0.012kg12C所含的碳原子数，符号：NA，近似值6.02×1023mol－1。1mol任何粒子含有阿伏加德罗常数个微粒。 3.使用范围：微观粒子 4.物质的量（n）微粒个数（N）和阿伏加德罗常数（NA）三者之间的关系。 概念要求的条件较多，学生容易考虑不全，通过归纳和总结，引起学生的重视。 概念的引入 物质的量的概念。引入后通过相关的题目加深学生对物质的量及其相关单位的认识。并且引入阿伏伽德罗常数的概念，并理清它们之间的关系。 学生根据物质的量概念和定义得出，物质的量、摩尔、和阿伏伽德罗常数之间的关系。自己归纳并且应用到具体的习题解决中去。 学会归纳总结。 课堂小结 知识小结：将本节课的内容用简略的语言总结，并引出下一节课的学习内容。 培养学生的归纳总结能力和自我提升能力。 四、知识反馈投影：课堂练习 1．判断下列说法是否正确并说明理由 （1）1mol氧 （2）0.25molCO2。 （3）摩尔是7个基本物理量之一。 （4）1mol是6.02×1023个微粒的粒子集合体。 答案： （1）错误。没有指明微粒的种类。改成1molO，1molO2，都是正确的。因此使用摩尔作单位时，所指粒子必须十分明确，且粒子的种类用化学式表示。 　　（2）正确。 　　（3）错误。物质的量是基本物理量之