原子结构化学2第一章第一节.docVIP

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 教案设计 教案背景 1、面向学生：中学（高一） 2、学科：化学 3、课时：第一课时 4、课前准备 （1）及早给学生布置准备任务，上网查阅在考古上的应用，核素、同位素在生产和生活中的应用，有计划、有条理地做好课前准备工作，预习本节内容。 （2）百度搜集有关原子结构模型。 （3）课前预习，完成知识梳理学案： 【百度文库】 1 教学课题 课题：原子结构 【教学目标】 1.知识与技能： （1）引导学生认识原子核的结构，懂得质量数和的含义，掌握构成原子的各微粒间的关系；知道元素、核素、同位素的含义；掌握核电荷数、质子数、中子数、质量数之间的相互关系。 （2）引导学生了解原子核外电子的排布规律，使他们能画出1～18号元素的原子结构示意图；了解原子的最外层电子排布与元素的原子得、失电子能力和化合价的关系。 2.过程与方法： 通过对构成原子的微粒间的关系和氢元素核素等问题的探讨，培养学生分析、处理数据的能力，尝试运用比较、归纳等方法对信息进行加工。 3.情感态度与价值观： （1）通过对人类探索原子结构的历史的介绍，使学生了解假说、模型等科学研究方法和科学研究的历程，培养他们的科学态度和科学精神，体验科学研究的艰辛与喜悦。 （2）通过“放射性同位素技术”,引导学生关注化学知识在提高人类生活质量中所起的作用。 （3）通过“未来的能源----核聚变能”,引导他们关注与化学有关的热点问题,形成可持续发展的思想。 教材分析 通过初中的化学学习,同学们已经知道原子是由原子核和核外电子构成的，但是他们不知道原子核是由什么构成的，电子在原子核外事是怎样运动、怎样排布的。本节教材，就是要在已有经验的基础上继续深入地探讨原子核的结构以及核外电子的排布的规律，并利用原子结构的知识解释某些元素的部分性质，使学生初步了解原子的最外层电子排布与元素的性质 得失电子能力、化合价等 的关系。同时，通过原子结构知识的学习，为后阶段学习元素周期律、元素周期表和分子结构打下基础。 【教学重点】构成原子的微粒间的关系。 【教学难点】构成原子的微粒间的关系。培养分析、处理数据的能力,尝试运用比较、归纳等方法对信息进行加工。了解假说、模型等科学研究方法和科学研究的历程。 教学方法 启发式、问题推进、小组讨论、合作探究、百度搜索。 教学过程 （一）课堂引入 【百度文库】原子的发现史 原子结构模型发展 【百度百科】 【提出问题】原子核是由什么构成的呢？电子在原子核外怎样运动的？元素的性质与原子结构有什么关系？ 【百度文库】 【学生思考、回答】 【百度文库】 P5 卢瑟福的粒子散射实验 1.实验示意图 2.现象： （二）合作探究 【观察、思考】在教师引导下，学生思考下列问题： （1）绝大多数粒子穿过金箔后仍沿原来的方向前进，原因是什么？ （2）为什么有少数粒子却发生了较大的偏转？ （3）极少数的粒子几乎象是被金箔弹了回来，原因是什么？ 【讨论】学生分组讨论：根据粒子散射的实验现象，学生提出自己的原子结构模型。并由代表发言。 【归纳、小结】3.卢瑟福原子核式模型核外电子核外电子 P7 （三）精讲点拨 1.电性关系： 原子 核电荷数＝核内质子数＝核外电子数核内质子数核外电子数核内质子数核外电子数质量数（A）＝质子数（Z）＋中子数（N） 原子 【迁移与应用】 1.在科学研究中，人们常用“”符号表示某种氯原子，请你谈谈其中符号和数字的含义。 2.某二价阳离子含有10个电子,12个中子,求质量数。 3.元素R的一个原子，质量数为 a ，其阴离子Rn-有b个电子，求中子数。 【回顾】元素的种类是由原子核内的质子数决定的。元素是具有相同质子数 核电荷数 的同一类原子的总称。 【质疑】同种元素原子的质子数相同，那么，中子数是否也相同呢? 【观察思考】【百度文库】氕、氘、氚 P11 【思考】1.氕、氘、氚的原子结构有何异同？ 2.它们是不是同一种元素？ 【点拨】 核素：人们把具有一定数目质子和一定数目中子的一种原子称为核素。 同位素：质子数相同而中子数不同的同一元素的不同核素互为同位素。 【迁移与应用】1．请你描述构成原子的各种微粒与元素、核素间的关系。 2．请你描述元素、核素、同位素间的关系. 【小结】元素、核素、同位素三者之间的关系： 【百度文库】 P12 【交流与研讨】 生物体在生命存续期间保留的一种碳原子----C-14 （）会在其死亡后衰变，测量考古遗址中发现的遗物里C-14的数量，可以推断出它的存在年代。根据课本内容与网上资料：阐述在考古上的应用；列举