教育信息处理16.ppt

本章学习要点 为了有效地记录、分析、研究教学过程，并实现教学过程的评价和完善，我们应对教学过程的分析方法进行深入的讨论。 教学过程是一种教师与学生间的信息传递过程。它是一种在时间轴上展开和变化的过程。教学分析方法应基于教学过程的这种特点，有效地记录教学过程中的各种数据，通过对这些数据的分析、处理，得到一定的信息，并将这种信息用于评价教学过程、完善教学过程。 本章，在对教学分析进行一般性介绍后，全面讨论了教学分析的各种方法，最后详细介绍了S-T分析。S-T分析不仅具有客观性、可视性的特点，而且易于实施、易于推广。 本章教学目标 1、理解什么是教学分析。 2、了解如何运用逐语分析法进行教学分析。 3、了解如何运用分类分析法进行教学分析。 4、了解如何运用时序列分析法进行教学分析。 5、了解如何运用S-T分析法进行教学分析。 6、了解卡罗尔学校学习模型 第一节 概述 第二节 逐语记录 第三节 分类分析 第四节 时序列分析 第五节 S-T分析 第六节 卡罗尔学校学习模型 第一节 概述 一、什么是教学分析 所谓分析是通过对某一事物、系统的分解，明确构成该事物、系统的成分、要素或侧面。 教学分析则是通过对教学(教学过程)的分解，明确构成教学、或使教学成立的各种成分，要素，侧面，以对教学系统有一个明确的认识、理解和评价。 教学分析是一种以一定的方法，寻求教学中的诸要素，明确要素间的各种关系，明确教学的整体结构形式和特点，在此基础上，通过一定的分析，得到某种知识和信息，并通过这种知识和信息来完善教学、完善教材开发的诸项活动。 二、教学分析方法 根据如何将教学过程中，教师、学生的有关信息变换为教学分析有关数据的方法不同，教学分析方法主要有： 1、逐语记录法 2、分类分析法 3、时序列分析法 第二节 逐语记录 逐语记录是一种用于以语言的方式进行教学的教学分析方法。这种方法通过将教学中的语言记录变换成代码教学数据，在此基础上实现教学过程中的数据处理。 三、处理方法：A、B的估计 第三节 分类分析 在各种分类分析中，N．A．Flanders的分类系统是一种影响面最广，最具代表性的分类系统。在此基础上，发展出了多种具有不同特点的分类方法。 第四章 教学分析 具体的变换方法如下所示。 例如，文本记录为：“检索单词的前面冠以表示单词类别的代码，单词后面用斜杠区分”。 基于上表的分类，变换后的代码教学数据为： D检索／M单词／H前面／D冠以／D表示／M单词／M类别／M代码／M单词／H后面／D用／M斜杠／D区分／ 在代码教学信息中，为区别教师、学生的发言，应在教师发言前冠以T，学生发言前冠以学生名，并以括号学生名(如：李洪)表示。 设单词使用频度的顺序位为n，相应的频度为f(n)，其间具有： F(n)=b/(n+c)a 在这样的关系式中，a,b,c为常数，令c=0，利用最小二乘法（见第八章、第二节：回归分析）可求出-a(=A)，logb(=B)。