提升学生化学素养的维度与策略.pdfVIP

口陆 军 江苏省南通中学，江苏南通226001 一、提升学生化学素养的维度 学基本计算、化学实验以及化学用语等五个方面。… 教学与知识之间有着内在的、天然的、不可分 恢复高考制度以来的考试大纲一直将化学知识分 割的联系。所以，教学策略的设计必须针对知识类 为“化学基本概念和基本理论、常见元素的单质及 型的实际。 其重要化合物、有机化学基础、化学实验和化学计算” 我国20世纪的化学教学大纲或课程标准都是 等五大类。[2]而新课程高考化学考试大纲，虽然在考 从知识属性的角度对化学知识进行分类的。从 试内容部分将化学知识分为“化学科学特征和基本 1923年分科设置课程纲要开始，逐渐演变并基本研究方法、化学基本概念和基本理论、无机化合物 固定为化学基本概念和原理、元素化合物知识、化 及其应用、有机化合物及其应用和化学实验基础” 在整个设计过程中．既强调了学生积极主动地 系．得出了“元素的性质随元素相对原子质量的递 开启思维，从理论上对铁、铜的性质进行探究，同时 增而呈周期性变化”的重要规律．所以这也是学习 又非常重视让学生自行推测。通过实验来进行验证 化学的重要方法和思想，如在展示了金属铁分别与 如铁转化中所选物质到底能否发生，铁、锌、铜与 氯气、氧气、硫的反应后，教师要引导学生进行分 Feh到底可否发生反应等 。充分体现了化学实验在析、比较，开展积极的思维活动，在氧化还原反应和 化学科学中的地位和作用．强化了化学学科学习离 结构决定性质等化学学科思想的框架下，尝试对其 不开化学实验的基本思想。有效提高了学生运用实 进行解释，最终让学生归纳出“铁与强氧化剂反应显 验方法认识化学的思想意识。 高价。与弱氯化剂反应显低价”的理论性规律，使学 3 结构决定性质，性质决定用途 生的知识结构和思维结构有了进一步的发展和完 “结构决定性质”性质决定用途”是化学的基 善，也有效地提高了学生的刨新意识和创新能力。 本思想。铁、铜性质的差异以及Fe、Fe“、Fe，+性质的 化学学科思想还包含了很多的内容，如整体 不同都是它们内部结构的不同引起，另外当学生掌 性、联系性、微观与宏观、量变与质变、守恒、动态等 握了物质性质后。都很注重将其原理推广应用，如 思想，在本节内容中，限于学生的认知水平以及笔 利用F矿的检验方法应用于判断反应是否发生、根 者的能力，认为本节课主要体现的就是上述思想。 据铜与Fe“的反应原理设计印刷电路板的制造方 化学学科思想是化学学科素养的灵魂，也应该 法、铁和铜化合物的性质与其应用的对应等。都体 成为化学课堂教学设计的灵魂。在化学教学中，要 现了结构决定性质，性质决定用途的化学学科思 抓住化学学科的特点．根据学生的知识结构和认知 想，使学生学会把握住学习关键，同时对化学本质、 水平，在化学学科思想的统摄下，精心设计教学过 价值也有了更深的认识，使情感、态度得到了升华。 程，使化学课堂充满浓浓的化学味，让学生真正体 4 从已知的知识中发现新规律 验到科学的探究过程。形成一些化学的基本思想和 从化学科学的发展史来看，不少重大的发明和 基本方法，并将化学知识内化成为学生的精神财 创造都是在对已有知识进行再认识后获得的，像门 富，只有这样才能在化学学科教育中有效地提高学 捷列夫就是对当时已知的63种元素的相对原子质 生的科学素养。口 量和元素性质进行仔细研究后，探索出了