班级和班级管理.ppt

班级和班级管理 一、班级的定义 二、班级的构成 三、班级的特点 四、班级的发展历程 五、班级管理的内涵 六、班级管理的功能 七、班级管理的产生与发展 引导案例:班级自主管理的尝试 这个班是由刚刚步入初中的新同学组成的，新的班级刚刚建立，班里的每一件事情都需要教师自己做，时间表的编制、班里功能区的划分、个人工作区的设计，还要自己边看书边制作出更适合学生的各种程序，自己订立适合学生学习的主题，准备教案等。 刚开始上课，有的学生上课走神，有的坐不住，有的搞小动作……学生要适应新的环境、新的课程、新的老师、新的教育方式，确实需要一定的时间。这就要求班主任应该先从宏观管理入手，把班级管理划分为几个阶段，逐步向学生自主管理过渡。 一、理论学习阶段 阅读相关管理方面的书籍，如王金战老师的《英才是怎样造就的》、魏书生老师的《班主任体会》以及魏书生关于班级管理的专题报告，在分享他们成长的经历和成功教育经验的同时，学习他们的教育理念和管理原则及方法，尽早实现班级自主管理。班级自主管理必须遵循以下两点原则。 （一）民主、客观 学生自主管理的班集体，应该是让全体学生参与管理，参与全面管理，参与全过程管理，即无论班级的大小事情都让学生参与决策、参与行动、参与评价，从而体现他们在班集体中的主人翁地位。 做到充分调动全体学生关心集体、热爱集体、建设集体，为班级建设作出贡献。学生的自主管理能从事情的本身出发，更多地考虑学生的心理特点和心理需求等方面的情况，往往更符合学生的客观实际，容易被学生所接受，具有鲜明的针对性，同时也更能体现素质教育的客观要求，避免受“应试教育”的影响。 （二）公开、公正 公开是实现民主教育的重要条件和手段。班级管理也应有相当高的透明度，以体现师生间、学生间的平等关系，从而赋予学生了解权和知情权，这样才能调动学生参与班级管理的积极性，建设好班集体。其中实施和推进班务公开是班级民主管理的必要举措。 例如班规的制定和具体细则，学生的奖励和惩处，学生干部的产生、分工和更换，操行的评定和评语，三好学生和优秀学生干部的评选等，都应公开、透明。发动学生参加自主管理，做到原则公开、管理过程透明、管理结果受到监督。 这种公开和透明，保证了班级管理的公正、公平，使学生参与班级管理、接受班级管理的自觉性得到提高，进而提高了班级管理的效益，促进了班级建设和学生的全面发展。 二、实验阶段 在班级卫生方面进行实验。 首先，召开班干部会，给班委“洗脑”，消除班委所想的“我们都是老师怎么说，学生怎么做，学生管学生肯定管不了”的顾虑。给学生讲自主管理的好处，要知难而进，遇到困难集体想办法。 在自主管理的过程中，学生的管理能力、协作能力、沟通能力等都会得到锻炼和提高。思想问题解决了，再讨论怎样具体实施，最后大家一致决定：①召开主题班会，由卫生委员主持；②以小组为单位值日，改变以往的每组每周一轮为每天一轮，便于检查后及时反馈；③要反馈就得有监察小组，监察小组成员必须有责任心，愿意为同学服务，有工作热情。 通过班委会的讨论这一过程也让学生学会做事的程序，要先计划后实施。 其次，召开主题班会。由于事先有了充分的准备，加上卫生委员的超常发挥，会议开得很热烈，很民主。各项制度也由同学们讨论补充，并且明确了干部职责、学生职责，大家达成了共识，一致同意：说了算，定了干。也为日后的学生自主管理创造了条件。 在随后开展的工作中，卫生委员全盘负责，下设监察小组、检查小组管理卫生小组长，小组长管理组员，这种分级管理模式大大减轻了班主任的工作量，权力下放也充分调动了学生的主动性，学生干部成了老师的左膀右臂，工作效率大大提高，工作成效也显著提高。现在我们班的卫生工作无须老师操心，各部门运行良好，出问题学生依据制度自主处理。 三、推广阶段 由于计划周密，这次实验非常成功，学生也增强了信心，我们又在班级的其他方面，如常规考核、学习等方面进行了“克隆”，进行量化考核，完善了班级制度，逐步实现了人人有事做，事事有人管。 案例分析 这个案例为我们成功地进行班级管理提供了实践经验和理论指导。从中可以看出，自主管理有助于提高学生的管理能力、增强学生辨别是非的能力。在自主管理模式下，学生们有了展现自我能力的空间和愿望，并真的在这个管理舞台上做出了一番成绩。 学生在参与班级管理的过程中，真正意识到自己不仅是班级管理的对象，也是班级管理的主体，能更好地融入班级管理中去。同时，自主管理使教师的工作压力减轻，能够把更多的精力用于教育教学工作中去。班级自主管理正是让班主任从繁杂的琐事中解脱出来，从而进行更有探索性的研究，并不断把自己的方法积累、理解、提升再运用。 班级管理工作是班级工作的重要一环，它的成败直接关系到班级的整体工作，影响着学生的成长。班级管理过程中不仅要发挥教师的主导作用，同时也