构建中学音乐课网络教学模式.docVIP

构建中学音乐课网络教学模式中学音乐课作为一门必修课程，在我国已有近百年的历史。孙丹阳在《构建网络信息时代的中学音乐教学模式》一文中，指出：“教学模式是一种时代的产物，不同的时代有着不同的教学模式。”以教师、课堂、书本为中心，采用讲授、灌输方式，忽视实践、交流、合作、主动参与、探究等学习方式。老师讲、学生听的班级授课模式下，作为认知主体的学生在音乐教学过程中自始至终处于受灌输的被动地位，忽略压抑了学生音乐学习中情感及审美的差异，其个体主动性、积极性难以发挥，很不利于培养学生的发散性思维、批判性思维和创造性思维，更不利于创新能力的形成和创造型人才的成长。构建网络中学音乐课模式引言学生主动学习音乐、体验音乐、欣赏音乐、创作音乐、实现自己获取知识自我更新甚至创造新知识的能力，由于在班级授课的条件下学生缺乏主动探索、主动发现的学习环境，并且与社会上、国际上的音乐信息资源完全隔绝，因而在传统的音乐教学模式下阻碍了学生的音乐需求与发展。比如：瑞士的音乐教育家达尔克洛兹独创的体态律动教学，匈牙利作曲家柯达伊创造的柯达伊教学体系，德国作曲家奥尔夫创立的奥尔夫教育体系，美国的曼哈顿维尔音乐课程计划等。?它们的共同的特征是充分调动学生学习音乐的积极性，以学生为主体；强调创造性，注重培养学生的想象力，创造力；在教学环境上都以宽松的形式，在没有课桌椅的宽敞教室内进行音乐实践与活动?。二、构建中学音乐课网络教学模式（一）教学模式及其重要性1.教学模式的定义教学模式一词最初是由美国学者乔伊斯和韦尔等人提出的他们认为，“教学模式”是构成课程的课业，选择教材，提高教师活动的一种范型或设计。在我国，到80年代中期才开始介绍国外教学模式的理论，并进行研究和实践。我们认为：“教学模式”是在一定教学思想指导下建立起来的较为稳固的教学程序及其方法的策略体系，包括教学过程中诸要素的组合方式，教学程序及相应的策略。2.教学模式的作用　教学模式的中介作用是指教学模式能为各科教学提供一定理论依据的模式化的教学法体系，使教师摆脱只凭经验和感觉，在实践中从头摸索进行教学的状况，搭起了一座理论与实践之间的桥梁。（二）网络在社会发展中的地位及对中学音乐课教学模式的影响进入新世纪以来，网络信息技术越来越影响到社会及生活的各个领域，人们对音乐信息需求终和知识的获取及学习更为便捷。身学习成为可能，也成为必须。目前多媒体技术和网络技术已经使教育思想、观念、模式、方法、手段等发生了巨大变化，信息技术日新月异的高速发展必将引起教育的深刻变革。据联合国教科文组织的统计：人类近30年来所积累的科学知识，占有史以来所积累的科学知识总量的90％。英国技术预测专家詹姆斯?马丁的测算结果也表明了同样的趋势：人类的知识在19世纪是每50年增加一倍，到20世纪初是每10年增加一倍，70年代则是每5年增加一倍，而近10年大约是每3年增加一倍。可见知识总量正在以爆炸式的速度急剧增长，网络信息社会的“知识爆炸”现象要求大幅度提高教学效率与教学质量。而低效率的传统教育体制与教学模式难以适应网络信息社会中知识的爆炸式增长并且迅速更新换代。由于基于Internet的教育网络在实现全新的教育体制与教学模式方面具有其他技术手段无可比拟的优越性，因此，世界各国尤其是发达国家对此无不给予高度的重视，美国1994年制定的《艺术教育国家标准》中体现了现代教育科学技术在艺术教学中的主要成果和重视程度。1997年2月8日克林顿又发表国情咨文演说，提出了美国教育行动纲领 Call for Action ，指出“让每一个青少年儿童八岁能阅读、十二岁能上网、十八岁上大学；让每一个成年美国人都能进行终身学习。”1995年，芬兰教育部门提出一个题为“信息社会中的教育、培训与研究：国家战略”的五年计划，规定到2000年是将使全部学校和教育机构联网。 1996年，新加坡推出全国教育信息计划，拟投资20亿美元使每间教室联通INTEMET，做到每二位学生一台微机，每位教师一台笔记本电脑。1998年初，法国教育部提出“将法国社会带入21世纪计划，目标是使法国的所有学校（包括幼儿园、中小学、大学）全部实现计算机化。 我国也制定了新世纪教育改革发展目标，1999年1月，教育部基础教育司颁布的《基础教育课程改革的思路》（草案）就提出“改革的新课程应促进社会发展，反映现代社会发展的内容，采用现代教育技术”；在2000年11月25日的 教育部全国中小学信息技术教育工作会议）上，教育部又决定，“从2001年起，用5到10年左右时间在全国中小学基本普及信息技术教育，开设信息技术必修课程，加快信息技术教育与其他课程的整合，全面实施‘校校通’工程”。由此可见网络信息教育环境的形成势在必行。在这样的大背景下，我国现有的中学音乐教学模式必然要适应时代要求，必