四、电与热第一课时.pptVIP

四、电与热 展示课电流的热效应和焦耳定律 学习目标： 1.从生活现象中了解什么是电流的热效应。 2.通过实验探究知道电流的热效应与哪些因素有关； 3.知道焦耳定律的内容。 焦耳定律的内容： 展示反馈 形成知识 焦耳（ James Prescott Joule， 1818～1889）英国物理学家。1818 年 12月24日生于曼彻斯特附近的索尔福德，1889年10月11日卒于塞尔。他一生致力于实验研究，用40年做了400多次实验，研究出了热和功的关系，提出了焦耳定律。为能量守恒定律的建立奠定了基础。 四、电与热 第二课时电流的热效应和焦耳定律 学习目标： 1.利用焦耳定律解决简单的问题。 2.通过看书知道电热的利用和防止。 展示二：电热的利弊及防止电热的危害 小结： 当堂训练 落实目标 * * 上周六，小刚同学的爸爸出门前嘱咐他在家好好写作业，不要看电视。当他爸爸回来时看到他在认真写作业，电视机也没打开， 很高兴。可是 ，经过检察发现小刚说了谎。 请你谈谈 1.小刚的爸爸是如何发现他说了谎的，并说说你 的理由。 2.这个现象说明了什么问题？生活中还有哪些类 似的现象，物理学中把这些现象统称为什么？ 展示一：电流的“热效应”（一组） 展示二：电流通过导体产生的热的多少可能与哪 些因素有关？请举例说明。（二组） 1.电炉丝通过导线接到电路里，电炉丝和导线是串联的，通过 的电流相同。但电炉丝热得发红，而导线却几乎不发热 。 2.同一颗灯泡，当它两端的实际电压比它的额定电压高 的太多时，灯泡中的电流太大，灯丝容易被烧断。 3.灯泡发光的时间越长,用手触摸灯泡感觉越烫手。 电流产生的热的多少可能与导体的电阻（R）有关。 电流产生的热的多少可能与导体两端的电压（U）有关。 电流产生热的多少可能与通电时间（t）有关。 展示三：如何用实验的方法研究“电流通过导体产 生的热量的多少与导体电阻大小的关系”？ 1.第48页的实验设计采用了控制变量法，它改 变什么量，采用了什么方法改变这个量？它控 制什么量不变，采用了什么方法控制这些量不 变？ （三组） 2.电流通过导体产生的热量的多少是看不见的， 实验设计中采用了什么方法比较电流产生的热 的多少？在这个设计中要注意什么问题？ （四组） 演示实验1： 探究电热（Q）与导体电阻（R）的关系 请同学们记录你观察到的现象，并根据你观察到的现象归纳结论。(五组) 八年级物理焦耳定律.swf 演示实验2： 探究电热（Q）与导体中电流（I）的关系 请同学们记录你观察到的现象，并根据你观察到的现象归纳结论。（六组） 八年级物理焦耳定律.swf 演示实验3： 探究电热（Q）与导体通电时间（t）的关系 请同学们记录你观察到的现象，并根据你观察到的现象归纳结论。（七组） 八年级物理焦耳定律.swf 电流通过导体产生的热量，跟电流的二次方成正比，跟导体的电阻成正比，跟通电时间成正比。 Q = I 2 R t 热量 电流 电阻 时间 J A Ω S 公式： 意义： 单位： 展示四：请同学们独立思考并记忆下列 问题（八组） 例题：一根60?的电阻丝接在36V的电源上, 在5min内共产生多少热量？（九组） 解：已知：R=60? , t= 5min=300s, U= 36V 通过电阻丝的电流为： = 36V 60? =0.6A 电流产生的热量为： Q=I2Rt=(0.6A)2×60?×300s U I = R =6480J 展示五（九组） 课堂总结 1.电流的热效应 2.影响电热大小的因素 3.电热与电流、电阻、通电 时间的关系（焦耳定律） 4.电热的计算（ 焦耳定律的 数学表达式） 电炉 水用管状电热器 取暖器 电熨斗 电流通过导体时电能转化成热能的现象叫电流的热效应 讨论1：在电路中，电炉丝与导线是串联的，电炉丝热的发红，而导线却不怎么热，为什么？（第十组） 讨论2：在电路中同时使用的用电器的电功率过大有可能烧断保险丝或者使空气开关“跳闸”，甚至引起导线绝缘皮燃烧，为什么？（第十一组） 讨论3：用电器不宜连续工作太长时间，为什么？（第十二组） 展示一：焦耳定律的应用 讨论4：在家庭电路中，导线连接处往往比别的地方更容易发热， 加速老化，甚至引起火灾。这是为什么？（第一组） 1.电流通过电视机、电脑、电风扇、洗衣机、电动机、 导线、空调、白炽灯、电炉子、电饭煲、电熨斗、 取暖器、电热毯、