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让信息技术和传统教学结合相得益彰 摘要：信息技术中的多媒体辅助教学已成为现代化教育中的一个有效手段，有利于激发学生的兴趣，增强教学效果；它能音像图文并茂，增强感知效果；能扩宽视野，提高综合素质。但是同时多媒体教学也有不足，它过分追求感官形象，不利于语言文字的感悟；它切换速度快，学生基础知识掌握不扎实；多媒体演示代替上课，忽视师生的交流等，只有了解和掌握了这些，我们才能够扬长避短，寻求最佳结合点，真正发挥多媒体辅助教学的先进作用，使信息技术和传统教学结合得相得益彰。 关键词：信息技术 优势 误区 最佳结合点 相得益彰 传统语文教学中，优势在于教师的示范作用、教师与学生之间富于人情味的及时交流，教师组织起来的探讨问题的活跃氛围等等。由于受到教学条件的限制，学生的活动是有限的，教师表达的方式是单调的。语文教学随着计算机的日益普及，多媒体教学是教学改革的一个重要突破口，它克服了许多传统教学中的缺陷和不足，尤其在培养学生创新能力、个性发展方面起到了显著的效果。多媒体辅助教学已成为现代化教育中的一个有效手段，恰当地使用多媒体教学，利用图形、图像、文本、声音、动画等多媒体信息刺激学生的感官，通过形象生动的画面、悦耳动听的音乐等充分展示知识的形成过程，培养学生的思维能力，提高学生的综合素质，从而全面提高教学质量，但是同时我们也应注意到多媒体教学也不是万能的，它也是有缺点和不足的，只有了解和掌握了这些，我们才能够扬长避短，才能真正发挥多媒体辅助教学的先进作用，使信息技术和传统教学结合得相得益彰。 一、充分利用信息技术的优势 1、调动学生的兴趣，增强教学效果 兴趣是学生最好的老师，新课程标准强调学生掌握基本知识和基本技能的同时，更加注重学生情感态度价值的培养，这就需要我们借助信息技术手段激发学生的求知欲，挖掘学生的情感因素，教学中，教师创造的宽松、和谐的教学环境可使学生心情舒畅，思维活跃，教师对学生的充分信任、鼓励，会使他们产生巨大的精神动力。使学生在充满情趣与快乐的情境中发现问题，解决问题。运用现代信息技术，精心设计与教学内容相吻合的情境，合理组织画面，配以动感，不仅可以传播大量的教学信息，而且可以变静为动，激发学生的探究兴趣。如在教学四年级下册《舞动的北京》，我特地下载了北京申奥的宣传片，化抽象为具体，化单纯文字为生动的图文音并茂，充分地调动了学生的学习兴趣，让孩子们完成相关的口语交际时，就容易多了，增强了教学效果。 2、 音像图文并茂，增强感知效果 教材上的知识点都以静态、单维的形式呈现，多媒体所演示的内容图像清晰、动态感强，信息量大，教师根据教学的需要选择演示的内容，或重复某些重点内容，为了适应学生的认知方式，发展学生的思维能力和实际操作技能，把静态的知识动态化，让单维的知识结构转化为多维的网状知识结构。如在教学《观潮》这一课时，我下载了钱塘江大潮的音像，那磅礴的大潮气势，一下子把学生给镇住了，如临其境，使孩子们全面感知了课文，看到了潮来前、潮来时、潮过后的景象，入情入境，声像图文并茂，进行美的熏陶老师再适时指导学生朗读和背诵时，效果非常好了。 3、扩宽视野，提高综合素质 通过多媒体演示可以向全体同学展示操作过程，观看者可以通过观看来判断自己操作与演示操作的正误，可以使学生增加听和看的机会，用文字、图像、声音的巧妙结合，可以增加课堂信息量，又可以使教师及时掌握学生的反馈信息，在做下一步教学决策时更主动。教师能及时的了解自己教的情况，学生能及时的了解自己的学习结果，全面提高课堂教学效率，提高学生的整体素质。如教学《小树的死因调查报告》这一课，我让孩子们课前认真查找资料，有关调查报告的写法，有关植物方面保护知识，有关自己生活周围的环境破坏等等，孩子们的视野一下扩宽了，不再局限于课本上的知识，课堂也变得更多姿多彩。 二、清楚认识信息技术的误区 1、 过分追求感官形象，不利于语言文字的感悟 多媒体教学以其容量大、速度快、易操作、课堂教学效率高而自豪。然而若画面的切换太快，没有充分考虑学生的思维水平和思维速度，像电视或电影画面那样一闪而过，不容学生细看和思考，那将极大地影响教学效果。如果在课件中把所有抽象思维、文字语言的理解都用多媒体形象展现出来，实际上是扼杀了学生逻辑思维能力和创造能力。课件要充分考虑学生智力和能力的培养，尤其是创新能力的培养，激发学生学习的主动性和创造性，不能一切都包办到底。如有些老师在教学《桂林山水》时，只顾播放大量美丽的画面，但忽略了文本里的优美的文字描写，语文是母语教学，语文能力的培养有些必须通过“咬文嚼字”来进行的，文字的余味只能意会，或者通过反复诵读理解语感，而仅仅靠观看画面是不能完全达到文本解读的效果的。 2、切换速度快，学生基础知识掌握不扎实 教师过分追求视觉形象，未对画面上的信息加以限制，喜