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发挥白板优势，优化课堂教学 摘要：电子白板又称交互白板独有的拖放、照相、隐藏、拉幕等功能能够极大地吸引学生的注意力，更加有利于激发学生的兴趣成为学科教学的电子档案和课程资源，为教师总结和反思重要资源。交互白板现代教学论指出：教学是教师的“教”与学生的“学”的统一，这种统一的实质就是师生之间的互动，即相互之间交流、沟通及共同发展。PPT更多的是演示功能，教师操作电脑点击鼠标，，师生间互动交流。整个教学过程中，PPT教学，那在课前我就要预设好器材的摆放位置，等学生回答好后，我再出示正确答案。而现在我用电子白板教学，可以当场运用它的拖动功能，让一位学生上台直接在白板上组装实验器材，动态地呈现实验器材的搭建过程，清晰、明了，同时在这个过程中如果她搭的不对，老师以及其他同学也可参与讨论、修改，增强了师生以及生生互动的有效性，这是传统多媒体课件难以做到的。 又如：在教学《海底世界》一课时，巩固应用环节：“设计潜水服”，课前教师运用电子白板资源库储存一些装备图片，课上让一位学生上台拖出需要的装备图片，其他同学参与讨论、交流，老师适时进行点拨，从而实现教师和全班同学的互动。 通过白板教学的实践，我深刻体会到了白板教学的现场互动性很强，无论新知的呈现，还是练习的设计，都体现出的能动操作。。教师在授课过程中不但可以以往一样自由板书，还可以对书写内容执行拖拽、放大、旋转、擦除、遮罩等动作。相对于传统的黑板教学，白板操作工具中独有的拖放功能、照相功能、隐藏功能、拉幕功能等，提高了视觉效果，能够极大地吸引学生的注意力，更加有利于激发的兴趣学生的兴趣是课堂的生命力，只有当学生充满激情地参与教学，才能取得更为有效的教学效果。老师在，需要强调某个时，不但可以任意圈点勾画，需要强调可以使用遮屏功能，将其它内容进行屏蔽，只留下需要显示的内容，。人的思维就是形象思维在前，抽象思维在后。特别是中低年级的学生，学生对一些直观的事物比较感兴趣。这就需要我们教师在教学中尽量用图片、实物等，借助直观形象去获取抽象的知识。PPT是教师课前预设的教学课件，它的功能就是通过不断的演示，告诉学生所学的内容，它的框架比较死。然而课堂教学是灵活机动的，我们谁也无法预设课堂上的生成性问题。PPT最大的劣势就是很难根据学生学习的实际情况及时地调整教学，缺少了课堂教学中最为精彩的“即兴发挥”。而电子白板却能有效地解决课堂的生成性资源。 就拿《海底世界》一课来说吧，在压强变化规律这一环节，如果我是用PPT教学，那么在课前我就要预设好洞的位置以及水流的情况，等学生回答好后，我再出示正确答案。实质上洞的位置可以有很多种，只要在不同深度就可以了。而现在我用电子白板教学，可以运用它的画图功能，让学生直接在白板展示的瓶子图片上画出洞的位置，其他同学参与讨论、修改，这样既能鼓励学生大胆质疑，又能让所有学生看到知识形成的过程，使他们加深对本环节知识的理解。实践证明，课堂上大量的生成性资源能有效地在电子白板环境下被加以利用和解决。 另外，与传统黑板的“一擦即没”相比，电子白板能够实时记录、保存教学的全过程。课堂中，不管是学生对知识的正确理解，还是错误的回答，只要在白板上操作，白板系统会自动储存这些宝贵的资料，成为自己学科教学的电子档案和课程资源，为教师总结和反思重要资源。在教学中，充分电子白板的优势，张海霞交互白板在科学教学中的应用研究华东师范大学2008年 5