中小学开展数字化校园创建的探索与思考.docVIP

中小学开展数字化校园创建的探索与思考 摘要 针对当前中小学在创建数字化校园过程产生的一些迷惘和困惑，作为一名指导学校教育技术的工作者，认为通过创建数字化校园能够促进学校信息技术基础设施和设备的完善，能够增强中小学教师的信息素养和内化新课程改革的教育理念，能够深入推进新课程改革，促进教育均衡式发展。 关键词： 数字化校园；创建；培训；应用；新课程改革 正文 在“家校通”工程建设完成后，郴州市教育局提出了在全市开展“数字化校园”创建活动，这是充分发挥信息化基础设施、设备作用，提高现有设备的使用效率，更好的为我们教育教学服务的重要手段；是总体提升我们的办学层次，持续深入推进新课程改革的重要举措。众所周知，新课程改革的出发点是改革课程过于偏向对知识的传授，注重形成积极主动的学习态度，使学生获取知识和技能的过程，成为学生学会合作、学会交流、学会学习的过程。开展“数字化校园”创建活动，正顺应了这一新的教育理念，因为数字化校园创建的过程，就是推动信息化基础设施、软件系统进一步完善的过程；是提升广大师生信息素养的过程；促进信息技术和现代媒体广泛应用的过程；是改变传统课程实施强调接受知识、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生乐于动手、勤于思考、积极探索、主动参与，培养学生查找信息、获取知识、解决问题的能力的过程。 一、以创建为抓手，完善学校信息化硬件设备和软件系统的配备 经过“家校通”工程建设，我市中小学办学条件有了明显的改善，尤其是信息技术设备的装备达到了一个新的水平，甚至少数学校实现了“从无到有”的突破，学校拥有计算机网络教室、多媒体电化教室各一个，以及6台左右的教师备课电脑，这为中小学信息技术课的开设提供了基础，也为部分教师运用信息技术手段开展教育教学提供了有力的支持，应该说这些装备在当时为我们信息技术的普及提供了不可缺少的平台。然而随着信息技术突飞猛进的发展，多媒体教学的优越性日益彰显，越来越多的教师感受到了信息技术的魅力，主动适应新课程改革的要求，改变传统的教学模式，注重信息技术与学科教学的整合，运用信息技术手段和方式，积极引入优质教学资源，开展网络环境下的教学。新课改呼唤新教育，新教育需要更完备的信息化硬件设备和软件系统提供强有力的支撑。目前学校信息化硬件设备数量不足、软件配置缺少科学性等再次成为新课改的束缚，如通常学校只有一个多媒体电化教室，当多名教师申请使用时，学校往往在安排时就显得困难，学生在课余时间开展自主性、研究性学习，学校也不能提供相应的条件，如广大学校利用扬州教育域网进行“同步课程”学习时，一个多媒体教学很难满足师生需求，学校没有硬件能力为学生接受优质教育资源提供装备基础，阻碍了学生接受公平教育的机会；有限的几台教师电脑，也很难满足广大教师备课学习的需要。同样，教学管理方面，由于学校没有统一规划、设计这些功能软件，原有的软件如课务管理、学生管理、人事档案管理、实验室管理、图书室管理等各自为阵，采用的编程方式各不相同，彼此之间的数据也不兼容，各个管理系统之间尚未互联，数据也没有共享，导致成为某种意义上的“信息孤岛”，因此信息技术在管理上的效能几乎微不足道。而进行“数字化校园”的创建就是解决这些问题捷径，因为通过“数字化校园”创建，对校园网组建、多媒体教室的数量、生机比、师机比、优质教育教学资源等均有相应可喜的变化，学校也会拥有具体一定开放性、扩展性符合标准的数字化校园平台，实现学校教育教学后勤工作的统一数字化管理，使用我们的教学和管理更加高效快捷。而这一切必将促进我们的教学模式由“填鸭式”向“启发式”转变，促进教师由学生的管理者、知识的传授者向交互式、探究式学习的组织者转变，促进学生由压抑被动的学习向富有个性化、积极参与的学习转变。这些转变为广大教师在新课改的理念指导下，应用信息技术开展教学、管理提供可靠的前提和坚定的基石。 二、以培训为突破，努力提升教师信息素养、内化教育理念 数字化校园是以教师教育观念的现代化和素质的信息化为先导，学生学习方式的变化是以教师教学方式的转变为前提的，因此广大教师在新课改的理念引领下，能否运用信息技术开展教学成为教学方式转变的关键，成为新课改核心目标实现的瓶颈。这就要求我们以培训为突破，通过提升教师的信息素养使新教育理念不断内化。面对新形势，部分教师更新观念，做好知识储备，能够适应并运用娴熟，然而有相当部分的教师仍然“穿新鞋走老路”，难以改变多年来形成的教学方式，学习培训就成为学校打造一支善于学习、不断更新、高素质教师队伍的根本保证。扎实高效地加强对教师信息技术运用能力的培训，时间上，固定时间集中培训和分散机动培训相结合；内容上，针对不同层次、不同需要，培训相应内容；形式上，集中培训、活动培训、外出培训、课题研究相结合；组织上，加强领导考核。 经过“家校通”工程的建设，我们广大教师对信息