论文《高三历史二轮复习四步四课法》.docVIP

高三历史二轮复习四步四课法 当今高考命题已实现了由考查知识为主到以考查能力为主的转变，考查历史思维能力已成为高考历史命题的指导思想和追求的目标。这一转变给高中历史教学提出了新的挑战，因而高三历史复习究竟采取怎样的方法才能适应这一趋势，也就成为高考复习所要研究的重要问题。目前，各地通行的三轮复习方法仍不失为一种行之有效的方法，它基本符合学生的认知特点和复习规律。关于第一轮复习的具体实践，已多有定论，但关于第二轮复习的具体操作，所论似乎不多。笔者结合自己的教学实践，浅谈一孔之见，以求教于同行。 　　第二轮复习谓之“专题复习”。一般把整个复习内容分为中国古代史、中国近代现代史、世界近代现代史三大块。中国古代史分为“中国古代的政治”、“中国古代的经济”、“中国古代的民族关系和对外关系”、“中国古代的文化”四个专题；中国近代现代史分为“近代列强侵华”、“中国人民的抗争与探索”。“中国近代社会经济”、“近代反动政府的统治”四个专题；世界近代现代史分为“世界资本主义的政治经济”、“世界民族解放运动”。“无产阶级革命运动和社会主义运动”、“近现代的国际关系”、“世界三次科技革命”五个专题。 　　在高三历史教学的总体战略中，“专题复习”可以看作是“第二战役”，是提高整个高三历史教学质量的“关键工程”。学生对历史发展规律的把握和认识的深化，都将从这一轮的教学中得到强化。其教学目标是在第一轮复习的基础上，掌握专题知识结构、历史发展的阶段性特征，着重培养分析、比较、归纳、概括能力和系统化的思维能力，进一步掌握辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点和提高运用这种观点分析历史问题、解决历史问题的能力。在具体操作过程中，我们可分知识归纳、考点选析、试题点评、专题检测四个步骤来实现，每一个步骤安排一课时，即本文所要阐述的四步四课法。 　　一、归纳 　　第一课时是知识归纳，即按照所划专题把分散的历史知识类化，并经过提炼，进行理性思维，形成一个科学的知识网络体系。这是第二轮复习的起步。 　　1．依托教材，整合知识。复习时从宏观入手，打破教材原有体系，根据不同专题的需求，将分散在不同章节之中的相关知识有序地加以类化、聚合、整理。教师可首先把本专题的知识归纳要点展示给学生，然后让学生对照课本，结合第一轮复习中强调突出的关键点进行知识的再回顾。亦可先让学生最大限度地回顾本专题的知识点，教师再作总结性归纳。举例来说，在复习“中国古代的政治”这一专题时，教师可首先给学生展示这一知识体系应包括“社会制度的演进与王朝更替过程”、“专制主义中央集权制度演进过程”、“重要社会改革”、“历次农民起义”四个子系统，然后让学生对照课本回顾子系统所含的内容，或者先让学生自己思考回顾，然后教师再总结归纳出上述子系统。 　　应指出的是，对基础知识的“整合”，决非是对所有知识点的简单罗列，关键是要捕捉那些在历史发展进程的各个阶段具有承前启后意义的“关结点”，形成知识链，织成知识网络，从而构建专题知识体系。 　　2．抓住点，连成线，铺成面。“点”即构成历史事物的“关结点”，“线”是历史事物之间具有一定内在联系的线索，“面’则是反映历史时期或阶段的整个内容。如，自然经济、外国资本主义经济、民族资本主义经济、官僚资本主义经济，封建剥削的土地制度的废除、三大改造及社会主义公有制的确立等是“点”，由这些“点”就构成了中国近代经济结构的变化这一条“线”，理解了这一点，也便掌握了“中国近代社会经济”这一专题主要内容，并能从经济基础这一角度来审视中国近代社会各阶段的社会画面。这些也是高考能力要求所特别注重的。 　　需要指出的是，我们还要注意专题知识之间的横向联系与相互渗透，保证第二轮复习的系统性和整体性。如果在复习中仅把专题知识体系教学视作“单线推进”，而不对专题历史作阶段性分析和横向辐射，就会使专题知识体系教学失去其本来意义。 　　二、选析 　　第二课时是考点选析，即选取《考试说明》中所规定的与本专题相关的考点进行深入的分析。这是第二轮复习的强化。 　　在复习中以揭示本质、探明规律、发展思维为主攻方向，以辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点为历史思维的基点。复习中做到史论统一，理论统摄史实，史实引证理论。具体说来，应注意两个原则： 　　1.针对性原则。选取的“考点”应针对考试说明，针对学生实际，针对本专题知识的重点、难点、疑点。这就要求教师认真研究、理解考试说明，掌握好选析的深度、广度。笔者认为，以下“考点”是必须选析的（按专题的先后顺序）：专制主义中央集权制度，重要社会改革；赋税制度，社会经济发展的原因；民族融合，对外关系的发展变化；中国古代文化与当时社会历史的关系；列强侵华的变化特点；不同阶级、阶层的探索道路；民族资本主义的发展；清王朝统治政策的三次调整；资本主义发展的阶段性特征；民族解放运动的变化