麻城 刘世斌 谢俊 2008年高考文综历史二轮复习应注重针对性.docVIP

高考历史二轮复习应注重针对性 麻城一中高三历史组刘世斌 谢俊 二轮复习时间紧，内容多，故我们在组织复习时应注重针对性，切忌在专题复习面面俱到，全面撒网。 一、注意研究高考、研究学生 1．研究高考 (1)重视《考试说明》的学习和研究，对新增加的内容和加大考查力度的内容要强化，对删减的内容要大胆丢掉，对表述发生变化的内容应迅速适应。 (2)关注高考试卷的长度和题型的分布，领会试题的形式、切入点和解题思路，理解试题常用词语的含义与区别，掌握参考答案的解题套路和规范措辞。 (3)“小字不可小视”，适度关注未列入《考试说明》的内容和教材中的楷体字(俗称“小字”)部分、注释、插图、引文等。因为，高考试题有可能会间接考查这些知识。这种情况在近几年的试题中反复出现。 (4)注意命题的切入点：一般为历史学科的主干知识或反映现实问题和热点现象等；利于考查考生的探究能力，体现学术发展的方向，符合重点知识重点考查的原则。这类题目注重知识的综合性和整体性，关注人文精神和素质的考查，要求历史、地理、政治各学科知识的有机融合和综合把握。 2．研究学生的现状。学生存在问题主要表现在： 备考复习注意避免下列问题： （1）基础知识和主干知识掌握不准确。不能准确理解知识的内涵和外延、适用范围和条件，导致不能根据具体问题准确选择、运用知识。 （2）知识的掌握存在系统性缺陷。知识残缺、散乱，学科内知识不能系统化，以致在答题时只答一点不及其他。 （3）选择题审题不严密。没有真正弄懂题干的要求，对选项没有认真分析只凭感觉选择。 （4）阅读材料不够冷静、细心。慌乱中没能发现可以利用的信息，特别是图表。 （5）不能把材料提供的信息和课本知识结合，答题内容不全。 （6）观点立场错误，答题出现较大偏差。不能结合当时的历史背景，而是按现在的社会情况和意识去看待历史事物和古代人物。没有客观地按历史发展规律评价事物，而是凭个人的感情和主观臆断评价事物。 （7）答题针对性差。东拉西扯，不着边际，空发议论，缺少史塞论据或者只列举史实而没有评论。 （8）答题书写不规范。论述杂乱无章，前后无序，文字书写潦草，无法辨认。 二、具体措施 1.狠抓主干，夯实基础 （1）一要系统，纲举目张，将目录烂熟心中，构建一个有机的系统。掌握知识的内在逻辑关系，形成知识点间的“互动”；二要准确，忌张冠李戴、模棱两可；三要牢固，死记硬背要不得，但“背”硬、“记”死少不得。 （2）稳扎稳打，步步为营。搞清每—个历史知识点的内涵和外延，真正掌握历史基础知识。与其浅“耕”十遍，不如深“挖”一遍。填漏补缺，大胆取舍；质疑问难，融会贯通。大胆删除非重点知识，减轻负担，提高效率。 （3）注意问题：掌握好学科内基础知识；突出学科内重点知识、主干知识；强化专题意识、系统思维意识，以专题为线索，以问题为中心进行第二轮复习，这是复习中实现由量的积累到质的飞跃的关键。第二轮复习的专题可以分成四种类型，即线性专题(纵向专题)、时段专题(某一特定时期，如19世纪末20世纪初)、问题专题(以某一问题为中心，尤其是热点问题)、地域专题(如长江经济带、环渤海地区、东北地区、大西南地区)； 2．重组知识问题 (1)大胆取舍，筛选专题知识。不符合高考要求的内容，要大胆舍弃，如教材中带星号的阅读课内容；教材主干知识要全部掌握，尤其是能贯通古今中外的内容，如历史上的三次科技革命、资本主义的发展等；社会热点问题，即历史与现实联系密切的问题，具有史实性，能与人文意识相结合的问题，如北京奥运会召开、台湾问题和中美关系、民生问题、民主化问题、改革开放三十年等。 (2)专题宜粗不宜细。粗线条、粗框架，而不巨细碎、零散。如复习中国古代史一般要抓住政治、经济、文化、民族关系等几条线索。把大量分散的相对孤立的史实、概念纳入完整的学科体系之中，变成主干分明，脉络清晰的有条理的知识网络。 (3)专题宜小不宜大，宜浅不宜深。淡化宏观的理论色彩，重视史实的梳理、归纳、提高。以具体知识的认识为主，多注意“宽度”，少强调“深度”，“多挖沟…“少挖井”。“以大划小”就能“以小见大”，从而实现从宏观到微观的整体思维过程，对提高复习效率大有益处。 3．注意知识迁移和知识联系 (1)史学理论和历史知识的有机联系，锻炼运用唯物史观观察、分析和解决问题的能力。 注意把有关的史学理论知识如生产力和生产关系、经济基础和上层建筑的基本原理、社会存在和社会意识的关系、微观研究与宏观认识相结合、从人类文明演进的角度看历史、阶级和阶级斗争、个人和人民群众在历史上的作用、原因和结果、共性和个性、现象和本质、偶然性与必然性、主要矛盾与次要矛盾、继承和发展等有机地渗透到历史复习过程中去。 (2)古今贯通，中外关联。 纵向理清不同阶段相关历史内容之间的前后联系。如复习清朝对外政策