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文综考试，中学历史何去何从？ 赣州三中 彭艳琪 教育在发展，高考在改革，高中历史教学也必须更新观念，以新的思路、新的方法迎头赶上。文科综合能力测试已经实施了三年，命制技术逐渐成熟，体现了稳中求进的原则，更加注重能力和素质的考察，日益显出其“综合性”的特点。提倡理论联系实际，学以致用；强调人与自然、社会协调发展的现代意识，重视实践能力和创新精神的培养；突出对学习方法和学习能力的考查。下面笔者从历史学科的角度，对近几年来文综试卷的特点进行分析，并就当前形势下的历史教学如何开展进行了一些探讨。但愿本文能够给广大师生的复习备考有所启迪。 近三年来文综试题的特点 多层次、多视角，试题设计灵活。 文科综合中的历史试题，在情境设计上灵活多样，图文并茂。如2001年的全国文综卷，全卷共41道题，各种类型的图表多达15幅，平均不到3道题就有一幅图表，全卷图表分值约159分，约占总分的53%。在这15幅图表中，仅历史一科就有8幅之多，占图表总数的53%。且命题设计形式多样。例如第38题（第二、三次科技革命）、第41题（非洲政治地图的变迁）图文结合，有设问，有填空，或比较分析，或读图解答，大大增加了题目的可视性，有利于调节学生的大脑，避开了繁琐冗长的文字阅读。 重专题，轻覆盖，注重能力立意。 与原来单科考试要求突出主体内容考查不同的是，综合考试中历史试题不刻意考查重点知识和主体知识，而是侧重于考查对历史学科内主体知识的综合。正因为如此，近年来文综试卷中的历史试题的一个显著特点就是重专题，轻覆盖，充分体现了学科内和跨学科的综合性特点。试题根本没有顾及知识点的覆盖，也不管五本历史教材知识的系统性和全面性。从2001年文综卷看，第一卷只考了“教育”、“改革”、和“门户开放”三个问题，每个问题都是一拖四或一拖五，只涉及到五本书的几个知识点。第二卷也只考了科技、农业和非洲变迁三个综合性问题，基本上是解读图表式的材料型问题。而2002年的文综卷也只考查了中国的主权、外交政策及经济发展原因等几个问题，但加强了对专题知识的考查。如第一卷共3个专题，第二卷一个专题和两个政、史、地三科渗透的专题，内容包括中外经济文化交流、战争、科技革命、中国近现代史的国际关系和外交政策、北宋的政治经济、丝绸之路等。每个专题中的小题既相对独立又相互联系，但都紧扣主题，问题与问题之间存在着互动的逻辑关系。历史知识服从并服务于整个专题的立意所在和价值取向。 关注社会现实，注重学以致用，具有强烈的时代气息。 “社会科学是对人类社会活动现象的认识和研究。社会科学的基本原则和方法，就是认识和研究人类社会活动现象与规律的关系。”历史学科作为社会科学的分支之一，就是要“生活实践和社会实践，引导学生关心社会，关心未来”，就是要“通过国际、国内现实社会中的热点问题和现象，或近现代中国及世界历史的重大事件，让学生根据已有的科学文化知识，发挥自己的想象，用自己的价值观，世界观来分析判断是非”。因此，2001年文综试卷的历史试题明显突出了时代性特征。如用“中国教育有着辉煌历史，自孔子兴学以来，教育发展与社会变迁息息相关”，将北宋、19世纪后半期、20世纪初、新文化运动期间、改革开放以来五个不同历史时期教育的突出变化贯穿起来，以论证科教兴国这一热点问题，体现了我国对科教兴国战略的重视；用近现代主要土地政策来说明农业问题的重要性。2002年的文综卷对重大热点问题采取隐性介入。如考经济全球化问题就是以欧元流通为背景材料；再如第38题以“洞庭湖区自然环境与经济状况的变化”为背景材料反映了农村经济可持续发展的热点，主要考查学生灵活运用知识分析事实的能力，而不是从热点的角度来考查热点知识。 不偏不怪，降低难度，注重基础知识特别是学科主体知识的考查。 从2000年开始实行综合测试以来，无论是跨学科综合题还是重大问题，解题的基础永远是学科基础知识与基本能力。如2001年文综卷第40题的第5问“2001年1月，中央农村工作会议提出，进入新世纪，为什么要进一步巩固和加强农业的基础地位？如何加强？”从该题的考查内容可以明显看出，是对农业的地位、作用，我国农业发展的现状，以及发展我国农业的措施，这些知识都可以原原本本从课本中找到答案。2002年文综卷第39题关于北宋东京的繁荣和衰落，则是必须掌握的的重点内容。还有第23-27题有关工业革命和科技革命对人类的影响，通过纵向“问题链”的形式，展现了从工业革命到科技革命的过程中，科学技术对人类社会发展的重大影响；第37题围绕旅顺、大连主权丧失及恢复的历程这一主题，重点考查了近代史上中国国际地位及外交政策的变化趋势和帝国主义列强对华政策的实质。所有这些都属于历史学科的主体知识内容。 提倡科学精神，呼唤人文意识。 今年的文综卷文字优美、图文并茂，洋溢着浓郁的人文气息。如第33-