2012年新人教版一年级数学上册连加连减教学设计.docVIP

学习内容 连加连减 学习时间 一课时 学 习 目 标 1、鼓励在具体、鲜明的情景中让学生自主探索，合作交流的过程，初步理解连加连减的含义，掌握连加连减的运算顺序，并能正确计算，培养口头表达能力。 2、能按照图的有序排列，找出规律，发展初步的探索意识和体验学习的乐趣。 学 习 重 难 点 教学重点：理解并说出连加连减的含义。 教学难点：按照图意，找出规律，培养学生的探索能力。 新 五 环 节 教 学 法 及 操 作 指 要 设 疑 自 探 自探过程 一、激发兴趣，导入新课： 老师手持两束气球进教室，一手：蓝黄蓝红；一手：红蓝红红。 师：今天老师特地带来了一些气球，奖给表现最好的小组。特别是上课听得认真，发言积极响亮的同学。这些气球漂亮吗？谁告诉大家有几只？ 生：8只。 你是怎么知道的？ 4+4 3+1+4 师肯定学生的说法，给予鼓励。 机动方案：（1）生说出加法算式，则教师板书如上，提出3+1+4这个加法算式表示什么意思，怎么计算呢？这就是我们这节课要一起来研究的。（2）生没有说算式，则引入喂小鸡的情境。 二、新知探索： （一）教学连加： 出示喂小鸡的情景，教师分步操作，学生观察： 操作1：5小鸡在吃食，又跑来了2只。 师：看到这里你知道了什么？一共有7只小鸡 谁会列式？口头 操作2：又来了1只。 师：这下你又想告诉大家什么？生：又来了1只。。。。。。 谁会列式？生说，教师板演 5+2+1=8 该怎么运算呢？生同桌交流，汇报：强调加了几次。 你会读这个算式吗？5加2再加1等于8 小结：像这样把三个数合起来的算式叫连加，在计算时，要先把前两个数相加的得数记在心理，再用记在心里的得数加上地三个数，算出结果。 （这个连加算式表示什么意思呢？你能用小棒当作小鸡来摆一摆，说一说吗？） (二)连减教学： 连接上面的情景，让学生猜想，小鸡吃完食物会怎么样？ 生：又去玩了，走开了。。。。。。 直接出示书上的连减图片：让学生看图同桌说说图意。请学生上台来指着图说说。有8只小鸡吃完食物后走了2只，后来又走了2只，还剩下4只。 列式：8-2-2=4，这里的8、2、2、4各表示什么意思。读读这个算式；8减2再减2等于4。 练习：做一做右边一题，看图列式说图意。不摆。 使学生进一步理解减去可以用划去或圈出来表示 反馈：你的算式是。。。。。，你是怎么想的？怎么算？学生相互评价。 5、小结；像这样连着减的算式叫连减。。。。。。 解 疑 合 探 1． 小组交流 ：组内个体充分展示，明确共识与争议。确定全班交流人员与内容。 2． 全班交流 ：代表小组充分展示共识与争议，求得同学的帮助。 质 疑 再 探 原则：个体个性化展示。 方法：学生个体提出疑问， 全班同学给予解答， 可阅读书本后提出。 问题预设 连加连减需要进行两步计算，关键是第几步？ 实 践 运 用 设计有针对性的训练题目，必要的题目教师课前解答出来。 65页做一做： 填一填。 练习十四： 计算。 看图列算式。 计算。 评 价 感 悟 评价：他人、他组及自我评价。 感悟：学生个体本节课学习活动而引发的感悟。 说一说这节课的收获。 板 书 设 计 连加 连减 5+2+1=8 8-2-2=4 7 6 教 师 思 得