课题3 制取氧气导学学案B1.docVIP

北林区兴福一中“导学·合作·探究”型课堂教学导学学案 课题：课题3 制取氧气（第1课时；共2课时） 主备人： 参与人： 时间： 地点： 学年： 学科：化学 教学目标 知识与技能 1、了解实验室制取氧气的主要方法和原理。初步了解通过化学实验制取新物质的方法。2、初步了解催化剂和催化作用。3、了解分解反应。 4、练习连接仪器的基本操作，动手制取氧气。阅读资料，了解工业上如何大量制取氧气。 过程与方法 通过探究氧气的制法，认识分解反应，认识催化剂和催化作用，掌握探究过程。 情感、态度与价值观 通过对催化剂的探究和阅读有关材料，培养勇于创新的科学精神。 教学重点 氧气的制法及实验操作。 教学难点 催化剂的概念及催化作用。 教学方法 讨论、实验探究 教具准备 试管、试管夹、酒精灯、药匙、铁架台（带铁夹）、导管（带单孔塞）、水槽、集气瓶 、玻璃片、干燥管、30%的过氧化氢溶液、二氧化锰、高锰酸钾、干燥剂 教学流程 课程及学法设计 教法设计 自主学习 【知识回顾】 1．氧气有哪些物理性质? 2．写出氧气与碳、硫、磷、铁反应的文字表达式。 3．如何验证一瓶无色气体是氧气。 【课前预习】 【原则】实验室制取物质的原则和特点：原料便宜、操作简单、反应速度适中 1、氧气制取的方法：①工业制法：＿＿＿＿＿＿。属于＿＿＿＿＿变化；②实验室制法：＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿。属于＿＿＿变化。 2、什么是催化剂？ 3、催化剂有哪些性质？ 一些简单的知识由学生课下自学，节约课上时间，促进学生自学意识及能力的提高。本环节预计用时五分钟。 交流展示 知识点一：实验室制取氧气 【实验2-5】过氧化氢的分解 实验编号 现象 原因 （1） （2） 反应的文字表达式：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 【讨论】 过氧化氢加热也可以分解产生氧气，实验室为什么不用加热的方式，而要用二氧化锰呢？ 二氧化锰能放出氧气，加入后能制取更多的氧气；二氧化锰在此有某种特殊作用，使过氧化氢的分解加快？ 二氧化锰是反应物。哪种猜想是正确的？ 【实验2-6】在反应完的试管中重新加入过氧化氢会有什么现象发生？ 【讨论】看课本讨论总结催化剂的性质及作用。 催化剂： 【拓展延伸】是否还有其他方法制取氧气，原理是什么？ 【跟踪练习】 1、关于催化剂的说法正确的是（ ） A．用等质量的氯酸钾和高锰酸钾分别制取氧气，前者生成氧气多是因为加入了二氧化锰 B．催化剂不参加化学反应 C．催化剂能改变其它物质的化学反应速度 D．二氧化锰是所有化学反应的催化剂 2、氯酸钾是______色固体，二氧化锰是______色固体，混合后经过______可以得到______。在反应中二氧化锰起的作用是______。 3．制取和收集氧气时，都要用到的一组仪器是（ ） A．集气瓶，量筒，铁架台，试管 B．集气瓶，试管，铁架台，导管 C．酒精灯，蒸发皿，试管，铁架台 D．铁架台，试管，漏斗，导管 4．检验集气瓶里氧气是否已收集满，可以把______放到集气瓶______。 由教师播放演示实验，学生认真观看演示实验，并根据已经学过的有关实验操作的知识以及如何观察实验的知识对本节课进行探究，从而得出结论获得新知识。本环节预计用时25分钟。 探究突破 【讨论】 1、分析上述三个制取氧气的反应，它们有什么共同的特征？与化合反应有什么不同？ 2、实验室用氯酸钾制氧气时，若加入少量高锰酸钾，为什么也可以迅速地制出氧气？ 【知识总结】 1、化合反应：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 2、分解反应：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 通过交流展示的学习，总结出什么是分解反应，本环节预计用时八分钟。 巩固延伸 1．实验室用高锰酸钾制氧气时，错误的操作是（ ） A．检查装置的气密性时，先对试管加热，过一会儿把导管放入水里，没有看到气泡逸出，说明装置漏气 B．固定在铁夹上的试管，试管口应略向下倾斜 C．加热时，先使酒精灯在试管下方来回移动，使试管均匀受热，然后再对准高锰酸钾所在部位加热 D．排水法收集氧气后，应先把导管移出水面，再停止加热 2．下列叙述正确的是（ ） A．用带火星的木条插入到集气瓶中检验内氧气是否已满 B．食盐水蒸发得到固体食盐和水蒸气是分解反应 C．把氯酸钾和高锰酸钾混合加热，比单独加热氯酸钾制出氧气的速率快 D．因为氧气比水轻，所以可以用排水法收集 3．下列说法正确的是（ ） A．氯酸钾中含有氧气，加热时即可放出 B．从空气中可以得到氮气和氧气，这个变化是分解反应 C．凡是含氧的物质都可以作为实验室制氧气的原料 D．实验室用氯酸钾制氧气时发生了化学反