03面朝大海,春暖花开.docVIP

课时数NO：04 年 月 日 星期 教学 内容 第一单元 飞扬的诗情 3、面朝大海，春暖花开 教学目 的要求 朗诵诗歌，感受诗歌创造的意象、意境，体会诗歌表达的情感。 通过诵读、品味诗歌，走进海子的内心世界，理解诗人热爱尘世生活而又背离尘世的矛盾思想。 3、引导学生培养热爱生活的健康情感，从而珍惜美好的生活。 教学 重点 朗诵诗歌，感受诗歌创造的意象、意境，体会诗歌表达的情感。 教学 难点 理解诗人热爱尘世生活而又背离尘世的矛盾思想。 教学方法和教具 诵读品味 讨论分析 3、拓展迁移 教 学 过 程 教 学 过 程 导入 1.在上课之前，我想先请教大家一个问题（在屏幕上出现“幸福”）请同学们充分发挥想象和联想告诉我由这个词你想到了什么？（针对一两名同学的回答做出点评） 2.的确，之于“幸福”的理解有千千万万种，那么今天我们将要一起来分享一首关于幸福的诗——海子的《面朝大海，春暖花开》 （板书：面朝大海，春暖花开 海子） 初步感知 1.下面请同学们带着这样一个问题来听老师朗诵这首诗，问题是：海子认为什么样的生活是幸福的？或者说诗中哪些事物是作者对于幸福的解释？请同学们边听边划下来。（配乐范读） 2.回答刚才的问题，作者认为什么样的生活是幸福的？ 明确:（板书） 喂马，劈柴，周游世界 关心粮食和蔬菜 幸福 有一所房子，面朝大海，春暖花开 和亲人通信 给河、山取名字 为陌生人祝福 3.是不是作者渴望这样的幸福就要具体去做这样的事？ 明确：不是。这里的“喂马，劈柴，周游世界”等等是诗歌的意象，并不是具体的事件描述。（意象：简单说来，可以说就是主观的“意”和客观的“象”的结合，也就是融入诗人思想感情的“物象”，是赋有某种特殊含义和文学意味的具体形象。 明确： 喂马，劈柴，周游世界 关心粮食和蔬菜 渴望质朴的尘世幸福 幸福 有一所房子，面朝大海，春暖花开 和亲人通信 —— 与别人分享幸福 给河、山取名字 以博大的心怀看待事物，祝所有人获得幸福 为陌生人祝福 5. 指导朗读。如此看来，这是一首洋溢着幸福的诗歌，那么我们应该怎样读这首诗？ （温情的、柔美的语气，读出诗歌中的幸福感） 好，下面就让我们一起用舒缓轻快的语调，带着希望和温情来朗诵这首诗。（学生齐读诗歌） （三）介绍作者，深入研讨 1.这首诗讲到这里好像讲完了，但是我们知道，在学一首诗的时候一定不能忽略诗人的生平和创作背景，因为诗人本身就是诗的一部分。来看一下海子的介绍 （投影出示海子简介，请一位同学朗读） 海子，原名査海生，当代诗人。1964年生于安徽省怀宁县，1979年考入北京大学法律系，1983年毕业后任教于中国政法大学。他是农民的儿子，上大学前一直生活在封闭的农村，大学毕业后蛰居京郊，又生活在封闭的环境中，他的朋友西川回忆说：“在他的房间里，你找不到电视机，录音机，乃至收音机，海子在贫穷，单调，孤独中写作，他既不会跳舞，游泳，也不会骑自行车。”他很想走出封闭，走向广阔的天地，走向海边，看海是他童年时期的一个梦想。遗憾的是，在1989年3月26日也就是这首诗创作的两个月后，海子在山海关卧轨自杀，那天也正好是他25岁的生日。 2.海子的死引起人们的种种猜测，有人说这是诗人的天性、有人说是因他受到了爱情的打击，总之，他以生命为代价成就了《面朝大海，春暖花开》的不朽，但同时我们也知道，一件事的发生绝非偶然，这首诗是海子的遗作，那么回过头来，我们再看这首诗，你能从诗歌的一些词语中发现诗人走向死亡的迹象么？（请同学们默读诗歌，静心思考然后小组讨论） 3.提问同学再读诗歌后发现的线索 明确：（1）“明天”。作者所有关于幸福的遐想都建立在“从明天起的”的基础上，明天是一个未知的、虚妄的概念，海子把自己的美好愿景寄托于明天也就表现了他对于今天生活的失望，对于现实生活感到不幸福。海子在未知的明天为自己虚构了一个田园牧歌似的尘世生活，可见他对于这种生活所表现出的强烈愿望，然而越是强烈地追求则越表现出他对这种生活的不可得，况且这样的追求本身就是不切实际的，因此，海子关于尘世幸福的追求最终只能化为泡影。 （2）“闪电”。“闪电”给大家的感觉是什么样的？（一闪而过、稍