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第二章 中国的自然环境 第二节 气候多样 季风显著 教学目标 知识目标：1、知道我国冬、夏气温分布特点以及降水分布特点。　 2、运用资料说出我国气候的主要特征及其影响。　　 能力目标：1、初步学会分析气温和降水特点的形成原因。　　 2、培养学生判读分析等值线分布图的技能和分析气候特征的技能。　　 情感目标：使学生懂得因地制宜、合理利用资源，使人和环境相互协调发展是至关重要的。 教学重点 　 　1、我国气温和降水的分布特点及差异。 　　 2、我国气候的主要特征及其影响。 教学难点 　　 1、有关气候图的分析判读。 　　 2、温度带、干湿地区与人们的生产和生活的关系。 　　 3、季风气候的成因及其对农业生产的影响。 教学方法 知识探究和谈话法 教学课时：二课时 教学步骤 第一课时 一、导入新课 教师：“十一”期间，我们在火车站看到一种奇特的现象，从南边来的人们，身上的衣服却穿的很薄，而从北面来的火车，人们的衣服都比较厚，大家分析分析，原因是什么呢？今天我们就一起学习，南北的气温差异 教师板书： 南北气温的差异 　　教师：我国冬季南北气温为什么会有很大差异呢？ 　　 读《我国1月平均气温图》(图2.13)，仔细观察气温递变有什么规律？ 学生：我国冬季气温的空间分布规律是由南向北递减，即越往北去，气温越低。 教师：观察等温线的延伸方向及突变部分，了解、分析气温空间分布的变化趋势及影响其分布的因素？ 学生：从图中可看出，0℃等温线大致穿过秦岭-淮河一线，在青藏高原的东部边缘向南弯曲，主要是因为地形地势的影响。 教师：观察1月份0℃等温线以南平均气温有什么特点？0℃等温线以北，平均气温有什么特点？再观察一下等温线的疏密和空间变化的幅度。想一想，等温线分布密集，说明了什么？ 学生：气温的差异较大 教师：在图上找出我国最南、最北的气温极端数值，计算一下我国南北1月平均气温大约相差多少摄氏度？(近50℃) 教师总结：由此可见，我国冬季气温分布的特点是：越往北去，气温越低，冬季南北气温相差很大。 纬度越低、太阳高度角越大、白昼时间越长，反之，白昼时间越短。这往往意味着接受太阳光热越多，气温越高；反之，气温越低 可见，纬度位置是影响我国气温分布的重要因素。我国冬季南北气温差异很大，与南北纬度位置高低不同很有关系。 教师：而夏季南北温差不大 　　读《我国7月平均气温分布图》(图2.14)，思考： ①与1月气温分布特点相比，7月等温线分布的疏密程度如何？我国七月大部分地区平均气温在多少摄氏度？这说明了什么？ ②等温线在何处出现明显弯曲？什么地形区平均气温明显低于全国其他地区？ ③七月南北气温的极值是多少？南北平均气温相差多少摄氏度？ 学生回答上述问题后，教师小结： ①从图中可以看出，我国7月等温线分布比1月等温线分布稀疏，全国大部分地区平均气温在20℃以上，说明我国夏季气温的南北差值较小，全国普遍高温。 ②等温线在四川盆地的西部出现明显向南的弯曲，并且青藏高原的气温明显低于全国其他地区，这主要是由于青藏高原的地势很高造成的。 ③我国最北的黑龙江省北部七月平均气温在16℃，最南的海南省七月平均气温在28℃，七月南北平均气温相差12℃。由此可见，我国夏季气温分布的一个显著特点是夏季南北温差不大，全国(除青藏高原等地区)普遍高温。 教师：冬夏季分布特点的形成，与地势有没有关系？说说你的理由。 学生分成小组讨论后教师总结： ①从《我国1月平均气温分布图》上可看出，等温线分布比较密集，说明我国冬季南北气温差异较大。特别是1月0℃等温线穿过秦岭-淮河一线，之所以在青藏高原的东部边缘向南弯曲，主要是因为受青藏高原地势高的影响。 ②从《我国7月平均气温分布图》上可看出，等温线分布比较稀疏，说明我国夏季南北气温相差不大。但等温线在四川盆地西部(即青藏高原东部边缘)向南出现明显的弯曲，并且青藏高原的气温明显低于全国其他地区。这主要是因为青藏高原的地势很高造成的，因为地形地势海拔每升高100米，气温下降0.6℃。 教师板书：温度带的划分与分布 　　教师：前面，我们搞清了我国冬夏季南北气温的差异及其形成原因，下面再来了解一下我国的温度带。读《我国温度带的划分图》(图2.15) 　　观察一下我国自北向南划分为哪5个温度带？在我国西南部还有一个什么气候区？(学生：寒温带、中温带、暖温带、亚热带和热带；还有地高天寒、面积广大的高原气候区) 　　(提问)我国的温度带是根据什么来划分的呢？(学生：我国气温的南北差异和农业生产的实际)这里的农业生产实际指的是什么？(学生阅读书中资料回答后，教师补充：这里的农业生产实际主要指一个地方气候农作物所能提供的热量条件)