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《农村小学语文“读写链”的探索》课题研究结题报告2 四、初步成果 （一）“读写链”概念与功能的阐述 1、“读写链”的概念 “读写链”是指把在课本阅读、拓展阅读、生活阅读中学到的语言文字、方法技能，通过感悟、内化为“写作链”中认识生活、表达生活的语文综合能力，即实现“阅读链”和“写作链”的有机链接。 以下图表是对“读写链”概念的描述。 拓展阅读 阅读链 生活阅读 课本阅读 促 深 表达生活 （句、段、篇） 认识生活 （直接、间接） 进 化 写作链 所谓“阅读链”，是指由语文课本阅读、拓展阅读、生活阅读三者组成的环环相扣、互为作用的长链；这里的课本阅读指的是教材阅读；拓展阅读包括课外阅读和网络阅读；生活阅读则指的是日常生活中无主观意向的隐性阅读活动。其中，课本阅读是基础，是课堂教学中的阅读；拓展阅读和生活阅读是两翼，是对课本阅读的补充和延伸。 这里的“写作链”是指由认识生活和表达生活两个环节组成的长链。其中，认识生活包括直接和间接认识自然、社会生活的能力，表达生活包括从说、写一句话到说、写一段话、一篇短文的表达能力训练过程。 “读写链”就是把“阅读链”和“写作链”有机地链接起来，探索读与写的内化规律，使“阅读链”促进“写作链”，“写作链”深化“阅读链”，两者互相渗透，双向转化，协调发展，从而提高学生的读写能力。 2、“读写链”的功能 见下面的图示： 链 学 生 写 读 拓展阅读 生活阅读 认识生活 （直接、间接） 表达生活 （句、段、篇） 课本阅读 我们认为，阅读和写作是语文教学的两大板块，阅读链和写作链，犹如自行车的前后轮子，缺一不可，要同时前进。“阅读链”好比是自行车的后轮，是动力轮，学生通过有效地进行课本阅读，广泛地进行拓展阅读，深入地进行生活阅读，掌握知识，习得方法，积累语言，为写作打下坚实的基础。“写作链”犹如自行车的前轮，认识生活和表达生活是其构成要素，其自身的旋转速度同样也带动着后轮的前进。也就是说，写作能力的高低也影响着学生的阅读水平。骑车人——学生在教师的指导下进行“读写链”训练。如果操练有效，读写链接成功，那么两个轮子就会协调前进，自行车前进的速度就快，反之则慢。一旦出现“脱链”现象，自行车就会停止不前，亦即读写脱节，就会阻碍学生读写能力的提高。 （二）探索了实施“读写链”的途径和方法 1、实施“读写链”的途径 （1）“阅读链”与“写作链”中各个环节之间环环相扣、交错链接 ①在课本阅读中进行读写链接 学生学习一篇篇课文，目的不仅仅是为了知道一个个故事，而是在了解课文内容的同时，获得语文的基本知识、语言材料和方法技能。在备课或教学的过程中，教师都要有链接作文的强烈意识。学到的好词佳句，要让学生用一用；课文的典型结构，要在板书中写一写；课文的写作方法，要设计作文迁移题，让学生练一练；课文的空白处，要让学生发挥想象补一补……一句话，要把动笔训练挤进阅读课。 ②在拓展阅读中进行读写链接 我们都知道只读课文的语文教学是不足的，也都明白除了课本之外的拓展阅读是十分必要的，特别是在新形势下通过网络阅读来了解社会，认识丰富的现实生活。问题是如何使拓展阅读的内容读到学生的心中，使拓展阅读成为有效阅读。我们认为，重要的一条是要在拓展阅读中进行读写链接。 具体的操作方式是：通过三种不同类型的拓展阅读方式进行读写链接。第一种方式是推荐：教师向学生推荐课外阅读材料，可以是一篇短文，可以是一组类型相同或内容相近的文章，也可以是一本书籍，使学生对所推荐的材料有强烈的阅读兴趣，产生一读为快的阅读期待。第二种方式是指导：教师提出阅读的要求，指点阅读的方法，布置写作的话题，使学生找到阅读的门径，学会读书，学会感悟。第三种方式是交流：学生交流阅读后写出的感悟和体会。 ③在生活阅读中进行读写链接 现代学生的生活是丰富多彩的，除了学校、社区组织的社会实践活动外，还有电视、电影、电脑、mp3、手机等现代媒体传播的各类信息。他们眼中看到的，生活中所经历的无主观意向的隐性阅读，都可以理解为生活阅读。生活阅读的内容都可以作为链接作文的重要内容。。因此，唤起学生对生活阅读的回忆，把生活阅读中的内容“记录”下来，也是一种有效的写作训练，在此基础上，学生容易写出自己对生活的体验，写出自己的个性和特色。这样，既拓宽了写作的渠道，又丰富了写作的内容，还加深了对生活的理解，可谓一