自主合作探究在语文教学中的运用.docVIP

浅谈“自主、合作、探究”在语文教学中的运用 武定县白路中学 付开源 论文摘要： 随着新课改的逐步深入，“自主、合作、探究”的学习方式越来越得到教师的重视，但大多数教师对“自主、合作、探究”的学习方式认识模糊，无法熟练运用。本文以语文教学为例，对“为什么要构建自主、合作、探究的学习方式”、“自主、合作、探究学习的内涵”、“如何开展自主、合作、探究学习”三个方面进行论述，以期对同行们有所启发。 关键词：语文教学、自主、合作、探究 2009年，武定县申请参加《云南农村中小学推进“自主、合作、探究”学习的实践研究》的研究获得省教科院批准，武定县成为课题研究的子课题县。我校被课题组确定为《云南农村中小学推进“自主、合作、探究学习的实践研究”》的实验组学校。根据学校安排，由我负责我校的子课题研究的领导工作，曾两次参加在武定县城举行的子课题研究培训会，并到河口参加子课题研究中期总结会，对“自主、合作、探究”的学习方式有了一些认识。下面我结合自己的教学实践谈谈我对“自主、合作、探究”的学习方式的一些认识和体会。 一、语文教学为什么要构建自主、合作、探究的学习方式 1、新课程的需要。《语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成语文教育是工具性和人文性的统一具有很强的实践性学生学习母语有一定的基础有语境有资源所以就语文实践而言有得天独厚的条件,教学要着眼于语文运用能力的培养倡导自主合作、探究性学习。现代学生观教师人才观在目标一致的学习过程中和谐共振共同发展。先生的责任不在教而在教学而在教学生学因而自主、合作、探究性学习现代性教育之需。 自主学习是指学生个体在教师一定程度的引导下，自主确定学习目标、制定学习计划、选择学习方法、监控学习过程、评价学习结果的学习。合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，通过明确的责任分工同学之间的交互作用对学生的认识、发展、学习情感和同伴关系产生积极影响的互助性学习。探究学习在教学中，技能 自主、合作、探究三种学习方式中，自主是合作、探究的基础和前提，合作是促进自主、探究的形式和途径，探究是自主、合作的目的。三者不仅互为一体、互为促进，还是相互支持、互为补充的关系。 三、语文教学中如何开展自主、合作、探究学习 1、树立自主、合作、探究意识 “意识决定一切”。任何一种教法、学法，只有师生形成共识，才能得以顺利实施。要让学生主动参与自主、合作、探究学习，提高学生自主合作、探究的意识是关键。 首先，教师要以正确的教学理念促进学生主体地位的体现。要充分发挥学生的主动性和积极性，确立学生的主体地位，还要确立为学而教的指导思想，要充分发挥教师在课堂教学中的主导作用，做好教与学的最佳组合，认真激发学生的学习兴趣，帮助学生形成学习动机，学生兴趣越高，学习的积极性越强，学习效果就越好。其次，要以明确的学习目标激励学生自身主体意识的不断增强。要让学生明确语文学习的目的，让学生正确认识自已的作用。再次，要不断地培养学生合作、探究的意识。合作、探究学习得以有效地进行的前提是学生之间的有效合作。应让学生意识到，必须合作才能成功，每个同学不只为自已的学习负责，而且要为其所在小组的其它同学的学习负责。 2、把握好教师的角色 宽松和谐的学习环境对于学生进行自主、合作、探究性学习非常重要，但我认为课程改革提倡自主、合作、探究的学习方式不是淡化教师的作用，而是对教师提出了更高的要求。提倡自主、合作、探究的学习方式更强化了教师的组织、引导和评价的作用。这一前提下，教师把握好自己的角色，学生的自主、合作、探究学习才能有效地进行，也才能达到更好的教学效果。一位好的语文教师就应该和一个好的节目主持人一样，能够成功地驾驭课堂，扮演好自己的角色，能够充分利用现有条件和资源，创设条件让学生更好的进行自主、合作、探究学习。 在学习活动中，教师设计好主题，学生才能有目的、有计划地开展自主、合作、探究学习。我在教学自读课文时，一般是由我设计好学习目标，让学生自学课文，掌握字词及文章的基本内容。然后分小组活动，让学生设计与课文相关的问题，并做好答案，并把课堂教学的空间交给学生，让学生自己充当老师。这样可以更好地培养学生自主、合作、探究的学习习惯，培养学生的挑战精神。 3、创造和谐的课堂氛围 课堂教学氛围的好坏，将直接影响到学生学习的积极性。在课堂上，我们应鼓励学生大胆质疑、勇于创新，允许学生提出不同见解，对提出质疑的学生多给予鼓励和肯定。应以平等的心态对待学生，以豁达、开朗、睿智、幽默去接受学生、感染学生，