《自由落体运动》教学设计 - 副本.docVIP

《自由落体运动》教学设计 【教学目标】 （一）知识与技能 过程与方法 情感态度价值观 重力使屋檐下的雨滴下落　教师引问：观察并指出以上物理情景中物体相似的运动特点。 教师在学生表述的基础上总结：画面中的物体都是从高处落到处，这类下落的运动称为落体运动，这节课我们一起来研究落体运动是否具有一定的规律。观察。 从生活中构建物理情景或模型，以培养学生在生活中联系物理知识的好习惯。 　提出问题落体运动的快慢与什么因素有关？ （1）学生小组内相互交流对落体运动快慢的经验感受。重心应放在精心准备的语言讲解上，归纳、认识、分析、发现。科学猜想，然后验证猜想，对学生进行科学方法教育，强化学生对自行探究问题的过程与方法的理解。 进一步探究影响物体下落快慢的因素引问：既然物体下落快慢与其质量没有必然联系，实际生活中物体下落快慢不同可能是受什么因素的影响 学生运用自己所学知识计算重力加速度，通过比较得出结论。 学生可以自主发挥，提出不同的方法计算重锤下落的加速度的计算方法。 学生看书中列表，尝试从表中寻找规律，这一规律是怎样产生的？学生猜想，但不宜过多解释。 自由落体运动是初速度为零的匀加速直线运动，所以匀变速直线运动的基本公式及其推论都适用于自由落体运动，只要这些公式中的初速度，a取g就可以了。自由落体运动遵从的规律： 推出： 本环节安排旨在让学生在学习新知的同时联系前面所学内容，这样即可以有效加深本节课内容的学生，又能起到巩固前面所学内容。 应 用 与 活 动 组织学生进行课本P45做一做：测定反应时间的小游戏，让同学们积极思考，为什么可以通过刻度尺下落的长度计算出同学们的反应时间。 学生积极参与游戏内容，在游戏中体会物理世界的美妙，思考为何通过刻度尺的长度就能计算出大脑的反应时间。 认真分析物体的下落规律，结合本节课所学知识对老师的问题作出解答。 初步培养学生合作交流的愿望，能主动与人合作，激发学生对物理的学习兴趣。 利用实例激发学生对科学的求知欲，培养学生的数学极限思想的进一步运用。 老师在黑板上板书如下习题： 一个物体从19.6m高的地方自由下落，问经过多长时间落到地面？它落到地面时的速度是多少？ 鼓励学生们应用本节课的所学知识解决简单的生活问题。 课 堂 小 结 老师通过与学生们互动对本节的内容进行总结与回顾，自由落体运动的概念与特点、物体下落的快慢与物体质量的关系、自由落体运动的性质和加速度（实验探究）、自由落体运动的规律。 积极配合老师做好本节课的回顾与总结，理解不够的地方可进行提问，在老师的帮助下加深对新知的掌握理解。 帮助学生回顾、总结新知内容，加深学生们对课本内容的理解和把握。 【教学预测】 1.多数学生实验作出的v-t图线是一条直线，轻重不同的物体下落的v-t图线相互平行，还有少数学生作出的v-t图线不平行。由于并非所有的学生作出的v-t图线都是严格平行的，所以在学生实验之后的教学中，还要演示在阻力不计的情况下，重力不同的物体下落的快慢相同。 2.学生实验产生误差的主要原因有：释放纸带不果断，致使开始打出的点不能反映重锤自由下落的运动情况；手没有捏在纸带的尾端，致使重锤下落时，纸带不处于竖直状态，既增加了阻力，又由于下落时纸带的抖动增加了打点误差。 【板书设计】 第五节 自由落运动 定义 物体只在重力作用下从静止开始竖直下落的运动。 运动规律 1.自由落体运动是初速度为零的匀加速直线运动。 2.在同一地点，不同质量的物体做自由落体运动的加速度相同，这个加速度叫做重力加速度。用g表示。 3.在不同地方，重力加速度的数值略有不同，纬度越高g值越大，但相差不大。一般计算取g=9.8m/s2，粗略计算取g=10m/s2. 注意体会自由落体运动与前面所学匀变速直线运动的区别与联系，理解加速度对于自由落体运动的确定性。