中学生物论文：生物教学中逆向思维能力的培养.pdfVIP

教 学研 究 江苏省宜兴市东山高级中学( 214206) 张曙辉 逆向思维也叫求异思维, 它是对司空见惯的似乎 要防止胃蛋白酶的催化作用, 使蛋白质经过胃的时候 已成定论的事物或观点反过来思考的 种思维方式。 不被消化。经提示和讨论, 学生想到了当人体消化不 与常规思维不同, 逆向思维是反过来思考问题, 敢于 良而服用多酶片的时候, 为了保证多酶片能够顺利到 反其道而思之 。因此, 运用逆向思维去思考和处 达人的主要消化器官!!! 小肠, 必须在多酶片的外面 理问题, 能够克服思维定势, 破除由经验和习惯造成 包上 层淀粉做的糖衣。因为酶具有专 性, 蛋白酶 的僵化的认识模式, 出其不意地达到解决问题的目 不能催化淀粉的水解, 所以多酶片才能安然到达小 的。那么, 在教学中如何培养学生的逆向思维呢? 肠。再如, 正常情况下, 人体的免疫器官和免疫细胞 1 , 能够帮助人体杀死入侵的病原体, 产生抵抗力。免疫 功能越强, 身体素质越好, 人体越不容易患病。但有 课堂是教师实施教学和学生学习活动的主阵地, 时却不得不抑制免疫器官和细胞的作用, 削弱人体的 学生的思维活动主要是在课堂中展开的。教师应当 免疫功能。学生很快想到了器官移植, 为了将排斥反 有意识地把培养学生的逆向思维这 教学要求带进 应降到最低, 常给病人服用 些免疫抑制剂。这样的 每节课堂, 并寻找各种契机开展实施。课堂中学生思 例子很多, 只要我们做个有心人, 在课堂教学过程中 维活动的主要形式是问题探讨, 因此, 教师在教学过 随时都能发现培养学生逆向思维的问题。 程中要善于设置与逆向思维有关的问题, 以训练学生 2 , 的逆向思维。例如, 在学习 能量之源! !! 光和光合 习题训练也是培养学生思维能力的重要途径之 作用 后, 学生明白了蔬菜、花卉大棚内悬挂红色或蓝 。教师有意识地选编 些习题, 进行逆向思维的专 色光的灯管作为补充光源, 是因为叶绿体中的色素吸 项训练, 对提高学生的逆向思维能力能够起到很大的 收这两种光最多, 最有利于植物的光合作用。色素吸 促进作用。 收绿光最少, 所以通常不使用绿光作为补充光源。当 2. 1 单项选择题改成多选题 学生正沉浸在由于明白生活中的生物学原理而喜悦 单项选择题难度相对较低, 学生也往往容易满足 之中时, 我话锋 转: 绿光对我们是否没有用处呢? 于选择正确的那个答案, 时间久了, 往往会形成思维 请大家想想, 什么情况下, 偏偏就要用绿光灯作为光 定势, 题目稍作变化或改成多项, 就会出错。将单选 源呢? 学生议论纷纷, 觉得不能接受。我引导他们: 题改成多选题, 可以弥补这 不足, 也可培养学生的 在暗室中对植物进行饥饿处理时, 既要有光源使我们 逆向思维能力。 人眼能看见, 又要防止饥饿的植物进行光合作用, 就 1 观察肿瘤切片, 下列对其细胞的叙述中, 要用绿光了。学生这才恍然大悟。又如, 胃蛋白酶能 正确的是 ( ) 催化蛋白质的分解, 使蛋白质分解成多肽。但有时却 A. 所有细胞以减数分裂增殖 学生在做此题时, 均想到了有丝分裂中 面上, 那么从 极看时, 就可看到 D 图的结果。故本 期每条染色体的着丝点排列在细胞中央的 个平面 题答案应为D。 上,