中学生物论文：一节示范课的教学设计与反思_种群基因频率的改变与生物进化_教学设计.pdfVIP

( 710069) 芦竹艳 对于新教材中的理论探究课, 如何才能体现课改 马克的进化思想和达尔文的进化理论都有了一定的 精神? 采用什么样的教学方法才不 于回归到传统 了解, 并且在分析达尔文 自然选择学说的贡献的同 的授课模式中呢? 笔者在全市新课程观摩课中对/ 现 时, 讨论了它的局限性, 为修正、深入和扩展达尔文自 代生物进化理论的主要内容0 一节课做了较好的处 然选择学说埋下了伏笔, 也为本节继续讨论现代生物 理, 即以探究生物进化的本质为主线, 变传统的接受 进化理论奠定了基础。 式学习为探究性学习, 以期达到知识、能力、情感三结 ( 2)学生通过本模块/ 孟德尔的豌豆杂交实验0 合的教学目标。本节课不仅得到了与会教师和专家 的学习, 能够比较顺利地完成基因频率的计算, 并以 的好评, 而受到了学生的喜爱。在此将本节课的教学 此进行讨论、分析, 最后得出结论。 设计整理成文, 以期起到抛砖引玉的作用。 2 1 2. 1 1. 1 ( 1)知识目标: 解释种群、种群基因库、基因频率 新一轮课程改革的锋芒也十分明确地指向学生 等概念。 学习方式这个触及教学领域灵魂的问题上, 旨在改变 ( 2)能力目标: 运用数学方法讨论种群基因频率 课程实施过程中过分依赖教材、过于强调接受学习、 的变化; 说明现代生物进化的主要内容。 死记硬背、机械训练的现象, 倡导学生主动参与、探究 ( 3)情感目标: 形成生物进化的观点和生物进化 发现、合作交流的学习方式, 注重学生的经验与学习 理论在不断发展的观念。 兴趣, 采用质疑、小组合作、讨论等学习方式, 以利于 2. 2 学生理解比较抽象的理论知识。 ( 1)教学重点: 种群、种群基因库、基因频率等 1. 2 概念。 / 种群基因频率的改变与生物进化0 是人教版高 ( 2)教学难点: 基因频率的概念; 生物进化的本 中生物必修 2 第七章第二节第 1课时的内容。这是 质是基因频率的改变。 一节理论性非常强的课, 表面看似简单, 但要从本质 3 上探究生物进化的原因, 从数学角度量化生物进化的 3. 1 本质, 难度还是比较大的。5生物课程标准6在对本 先让学生观看一段表面看似/ 搞笑0, 实质隐含 节课的要求中, 使用的行为动词是/ 说明0, 属于理解 了关于生物进化信息的视频, 并通过视频内容的讨 水平, 要求学生能把握知识内在的逻辑联系, 能与已 论, 可看出达尔文的自然选择学说中的某些观点与现 有知识建立联系; 能解释、推断等。因此, 本节课在简 代遗传学所揭示的遗传和变异的本质之间有冲突, 进 单评价了达尔文进化理论具有一定的历史局限性之 而导入本节课所要探究的问题。 后, 着重于/ 从性状水平深入到基因水平, 从个体水平 3. 2 上升到种群水平0方面的阐述, 使原有进化理论得以 通过具体事例的讨论、具体问题的辨析、阅读教 修正和扩展。这样有助于学生理解科学不是一个静 材找出关键词等方法, 引导学生进行分析, 突出种群 态的体系, 而是一个不断发展的动态过程; 在科学领 在时空条件、组成、数量、生殖和遗