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卖火柴的小女孩
教学目标: 1.研读课文第二部分,倡导个性化阅读,构建多元化理解含义深刻的句子。 2.让学生了解作者采用现实与幻想对比的手法,通过研读,懂得幻想越幸福,现实越不幸。 3.能带着自己的理解,有感情地朗读。
教学重点:
研读课文第二部分,通过研读,幻想越幸福,现实越不幸。教学难点:
倡导个性化阅读,构建多元化理解含义深刻的句子。教学过程: 一、设置情境导入: 从课文第一段中我们了解到:这是一个大年夜,一个举家团聚的日子。街上飘着烤鹅的香味。一个光着头赤着脚的小女孩却在风雪弥漫的街头叫卖火柴。她又冷又饿,孤苦伶仃。横冲直撞的马车差点把她撞死,素不相识的小男孩欺负她,连她自己的爸爸也要打她。风呼呼地刮着,雪纷纷扬扬地下着。小女孩该有多冷啊!新年的脚步近了,而小女孩的结局呢? 二、找结局,确定研究主题。 出示:第二天清晨,这个小女孩坐在墙角里,两腮通红,嘴上带着微笑。她死了,在旧年的大年夜冻死了。 “她想给自己暖和一下……”人们说,谁也不知道(引读) 出示:她曾经看到过那么美丽的东西,她曾经多么幸福地跟着她的奶奶一起走向新年的幸福中去。 自己读读,联系第一段,你有什么疑问吗? (为什么用上两个幸福?)(明明那么悲惨,那么不幸,为什么说她是幸福的?) 师根据学生提出的问题归纳:有没有同学支持作者的观点,到课文第二部分中找找依据。认为“不幸”的同学也从文中找依据,好好读读,找你感触最深的一处,好好研究研究,把自己的体会在4人组交流一下。 三、交流·幸福: 1.她擦燃火柴后,看到了暖和的火炉是幸福的。 请学生把有关词句读读。(不完整的多请几位。) 出示:火柴燃起来了,冒出火焰来了!她把小手拢在火焰上。多么温暖多么明亮的火焰啊,简直是一支小小的蜡烛。这是一道奇异的火光!小女孩觉得自己好像坐在一个大火炉前面,大火炉装着闪亮的铜脚和铜把手,火烧得旺旺的,暖烘烘的,多么舒服啊! 再读得幸福点,自己练练。请同学读。 自信自己能读好的同学站起来幸福地读读。 师:读到这里。我仿佛听到了小女孩的声音,你们听到了吗?你们好像听到她在说什么?(多么温暖,多么明亮……) 师:这一刻,她是幸福的,没有了寒冷,她拥有了温暖,舒服。谁来把温暖写一下。她还感受到其他幸福吗? 2.她擦燃火柴后,看到了喷香的烤鹅是幸福的。 生朗读:出示:“亮光落在墙上,那儿忽然变得像薄纱那么透明……更妙的是,这只烤鹅从盘子里跳下来,背上插着刀和叉,蹒跚地在地板上走着,一直向这个穷苦的小女孩走来。” 再幸福地读读,你有什么感受?(可以联系课文第一段) 师:对一个饥饿的人来说,这真是妙极了。 把美妙读出来。生朗读。 师:烤鹅的肚子里填满了梅子和苹果,可以马上就吃,相信那是很幸福的感觉。生板书。 3.看到圣诞树的时候,他是快乐的。 出示:“这一回,她坐在美丽的圣诞树下,这棵圣诞树,比她去年圣诞节透过富商家的玻璃门看到的还要大,还要美。……在向她眨眼。” 随机(学生介绍圣诞节)在西方许多国家过圣诞节,他们的大年夜就是圣诞节的前一天晚上。过圣诞节,有钱的人家,点起漂亮的圣诞树,圣诞树上点上许多蜡烛,挂着玩具画片,有时还会有人扮成圣诞老人,送给孩子们许多礼物,在圣诞树下,孩子们快活极了。 师:小女孩此时也是快乐的,把她当时的心情读出来。女生读。朗读比赛。 这一刻,她是幸福的,她拥有了过年时的快乐。(生板书),继续交流。 4.看到奶奶也是幸福的。 “这一回,火柴把周围全照亮了,奶奶出现在亮光里,是那么温和,那么慈爱” 带着喜悦的心情读一读。 奶奶带他走时很幸福。 “这一整把火柴发出强烈的光,照得跟白天一样明亮。奶奶把小女孩抱起来,搂在怀里。他们俩在光明和快乐中飞走了,越飞越高,飞到那没有寒冷,没有饥饿,也没有痛苦的地方去了。” 幸福地读。你读懂了什么? (读所有幻景)
四、交流·不幸 师:(面色凝重)可是,小女孩向往的没有寒冷,没有饥饿,没有痛苦的生活,她得到了吗?交流依据: 1.不幸:出示:“她坐在那儿,手里只有一根烧过了的火柴梗。” (温暖的火炉没有了,她只有寒冷)生板书。师:风像一把锋利的刀子,她冷,他冷极了。再读,读出不幸。 2.这时候,火柴灭了,她面前只有一堵又厚又冷的墙。 (幸福是那么短暂,他只有饥饿)生板书。 师:从这个又厚又冷的墙你联想到什么? (贫富不同,墙里的人烧着火炉,暖烘烘的,而小女孩,她只有饥饿,墙里墙外两种人,两个世界)
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