教师专业发展与学校发展规划培训提纲.doc

课节1 教师发展新的起跑线 目的 通过本课节的培训，使参与者通过教师专业发展与学校发展规划的解读，明确其重要性、紧迫性和现实性，从而唤起教师个体和学校做好发展规划的意识及自觉性，并通过几年的不断努力与实践，达到整体提升教师素养和学校办学水平的品质。 导言 进入新世纪，为了适应国际国内教育不断发展变革和社会需求多样化、多元化人才的现状，国家站在未来世界发展对人才需要的高度，进行了从小学、初中到高中的新课程改革，已逾十年。随着我省2011年通过国家“两基”验收，学校的办学条件明显改善，教师的职业素质也有很大的提升，使我省的教育迈上了科学发展、均衡发展、提质发展和跨越发展的轨道。然而我省教育的发展水平与发达省市相比仍有很大差距，尤其是在教师专业发展方面有更大差距，具体表现在一是自觉程度仍然不高：主要原因是对教育发展之趋势，以及由此带来的诸多挑战，认识不清晰，相应的危机感和紧迫感，积极性和主动性尚未真正形成；二是自我认识水平偏低：主要原因是可参照的标准不够明确；自我认识的主动性不够；评价及其他相关机制尚未真正建立起来并发挥出推动作用；三是对“专业发展”概念，缺乏全面、系统和根本性的认识：主要原因是习惯于以“教学”取代“教育”，以“教学技能”取代“教育能力”，由此导致发展观念的片面性，对教育概念认知的局限性，容易形成盲目的自我满足、以点带面;四是缺乏专业引领和形象示范：典型示范缺乏典型意义， 同伴之间，见贤思齐的意识淡漠，发展的随意性难以得到有效的规避；五是学校发展缺乏科学发展的意识、思路、规划、策略，集约化程度不高：职前教育、在职培训、校本研修、考核评价等一系列旨在推动教师专业发展的策略和方法，整合度和集约效益低下，等等。 这些问题严重的制约着我省教师专业发展，为切实推进教师队伍专业化发展和学校科学发展，我们需要很好地解决这些现实问题。为此在甘肃省教育厅师范处的高度重视省教师规划市（州）、县（区）、学校教师个人县（区）级是核心。各地教育行政部门、各级各类学校要高度重视中小学教师培训工作，要将中小学教师培训纳入地方教育发展整体规划，统筹安排，优先保证。相关职能部门要明确责任，密切配合，形成合力。省教育教师规划，落实教师培训划和专项培训经费，加强教师培训体系能力建设，指导检查督促本地区教师培训工作；市县级教育行政部门要制订教师实施划，落实培训经费，加强组织协调管理，确保教师培训划落到实处。中小学校要按照国家有关规定，有计划地安排教师参加培训，严格执行教师培训学分登记制度，为教师学习进修提供支持和帮助 活动： 甘肃省教师专业发展规划制定的背景介绍 一、指导思想 以国家、省上教师队伍建设精神为依据，以培养造就高素质专业化教师队伍为目标，以提高教师专业思想、专业知识、专业能力为核心，以全面提升教师培训质量为主线，遵循和把握教师专业发展的特点和规律，努力为我省教师专业发展提供更多形式、更多样化、内容丰富、质量优良的培训项目和发展平台。 二、国家省级层面对教师队伍建设的要求 党和国家领导人高度重视教师队伍建设工作，国家教育部围绕教师队伍建设先后颁布了一系列纲领性文件，为教师队伍建设和发展提出了刚性要求，我们要认真学习、贯彻落实。 1.2012年9月7日全国教师工作暨“两基”工作总结表彰大会? 2.2008年由教育部颁布了《中小学教师职业道德规范》爱国守法爱岗敬业关爱学生教书育人为人师表终身学习。第十三章? 加强师资队伍建五十二提高教师业务水平完善培养培训体系，做好培养培训规划，优化队伍结构，提高教师专业水平和教学能力，推进教师专业化发展造就一批教学名师和学科领军人才加强教师培养培训以农村幼儿教师为重点，加强幼儿教师队伍建设以农村教师为重点，提高中小学教师队伍整体素质“省培”项目提升我省农村中小学校长、教师的思想政治素质、人文素质、学科专业素质，使之具有现代教育管理理念，合理的知识结构，较高的管理、教学水平和教研能力，发挥教育改革和教育教学管理研究示范作用，在本地区甚至本省能起到引领、辐射作用。 ③具体目标：提升师德修养，拓展专业知识；树立问题意识，提高研究能力；加强实践能力，提高教学质量；拓宽管理视野，提升管理水平。 ④实现途径（五个一）：出台一系列政策文件：教师专业发展指导意见、素质提升工程、各项管理办法；设计一系列培训项目：国培、省培、市培、县培各有所长、相辅相成、优势互补；制定一整套发展规划：教师个人—教师专业发展规划、学校—学校发展规划、 市县教育局—教师培训规划；打造一支专家与管理队伍：专家团队、培训者团队，骨干教师梯队，管理团队等；建立一批教师研训基地：不同学段：幼儿园、小学、初中、高中 ；不同水平：农村、县城、市州、不同区域：东部、西部、中部。 从上述国家和省级层面对教师队伍建设的要求看出，加强教师专业发展