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2011年高考地理第二轮复习备考方略 广东省 梅州市 蕉岭中学 地理组 袁飞林 随着高考模式改革浪潮的不断推进，广东省从2010年起开始实行“3+文/理科综合”高考模式。新的高考模式，要求有新的备考思路与之相适应，再加上新课程理念的不断深入，对于我省各个中学而言，尤其是高三年级的文/理科综合教师，其高考备考理念、策略和方法均要进行一个较大的调整。因此，文/理科综合模式下如何进行高考备考成为众多教育工作者关注的焦点。而且，在该模式下，文科生考试的科目和形式均发生了改变；更重要的是文科综合中每科与X科相比，无论是课时还是试题数量都相应减少。鉴于此种现实情况，如何有效且合理备战高考地理亦成为2011年我省各中学高三地理教师所要解决的关键问题。 俗语曰“万变不如其宗”。无论是何种高考模式或任何一个中学，对于高考地理来讲，备考方法一般均采用“三轮复习”法，而第二轮复习是该种备考方法的关键环节，其复习效果的好坏在很大程度上决定着学生的地理成绩的高低。那么，文综模式下如何更好地进行2011年高考地理第二轮备考呢？笔者认为，可概括为“十六”个字：依据实际、专题突破、讲练到位、提升能力。具体如下： 一、深研两纲一题，依据学生实际，确定有效专题 高考地理第二轮备考虽然形式和时间每个学校均相似，但所确定的专题每个学校会有较大区别。而专题质量高低将会直接影响第二轮复习效果好坏，所以高考地理第二轮复习过程中对于专题内容和类型的确定尤为关键。笔者认为，制定专题特别要遵循两个原则：一是抓考试重点和难点，教师要深入钻研近几年的《高考考试大纲》，解读双基要求，关注调整变化，且分析近几年广东省高考真题和高考模式相同的省（市、区、直辖市）及全国高考真题，找出试卷特点，探讨命题走向；二是析学生实际，教师要调查学生的实际情况，发现其薄弱点和增长空间。 此外，教师在选专题内容时要求从教材的重点、高考的热点、知识的交融点和学生的弱点等四个“点”去确定专题结构；确定专题类型需满足主干知识性原则、综合能力性原则、针对实效性原则和学生主体性原则等四个原则。只有这样，列出的专题才会适合学生实际和符合高考要求。 二、定位师生课堂角色，活化专题讲解 在高三第二轮复习当中，教师应该要转变观念，把课堂还给学生、把学习的主动权还给学生，既要突出学生的主体地位，也要发挥教师的主导作用。教师对专题的讲解是专题复习中的一个重要的环节。专题讲解并不是由老师去“满堂灌”，同样也需要学生来共同参与。只有学生开动脑筋，积极思考，才能真正达到制订专题时所提的目标要求。为了保证专题讲解到位，在上课前，我们都需要做很多准备工作，除了对专题结构和内容要熟悉以外，还需要在心里做到“三准”，即：高考大方向把握准；高考重点、难点瞄得准；学生知识缺陷、思维障碍抓得准。这样到了课堂才能够得心应手，有的放矢。 专题讲解时，教师主要做到“四讲”：一讲专题在高考中的热点；二讲专题网络体系；三讲专题重点、难点和热点；四讲专题典例剖析、总结规律方法。 此外，在讲解专题时，教师应该注意讲课的语言及方式方法，要因时因课因内容变化而变，使学生在课堂上具有学习的主动性、新鲜感、愉悦感和成就感。同时，要及时调查学生的学习效果，要做到有的放矢。 三、用心选题，及时评卷，确保训练有效 在专题复习过程中，适量的练习是必要的。通过合理的训练，能培养学生的审题和解题能力、科学的思维能力、跨学科的综合能力和学科知识的渗透能力；通过合理的训练，找出复习中存在的问题，以便及时纠正。专题训练并不是搞“题海战术”，不能让学生整天为做题而做题，而是要通过精选试题，达到检查教学效果，提高学生能力的目的，使学生“做有所得”。为了能保证训练落实到位，教师主要从应从三个方面落实：①确保专题训练题质量，教师在拼试卷时要切记有四种题不选：一是过于陈旧题不选；二是疑题不选；三是超“纲”题不选；四是答案不规范不选。因此，一份高质量的试题应该要具备四个特点：层次性、针对性、拓展性和新颖性；②保证训练时间落实，二轮复习时，时间紧、任务重，各学科容易争着抢时间，这样不好。教师应该根据自己的需要，科学合理地安排时间，要精讲精练，适时训练即可；③教师及时批改，对于学生而言，每次测试训练以后，都想能够在第一时间尽快了解自己的测试情况。时间一长，慢慢就会失去这种求知的欲望，所以，教师在学生训练完以后，就应及时批改，从而使学生能够及时发现问题和解决问题，起到巩固知识的最佳效果。 四、精心讲评试卷，提升解题能力 在专题复习过程中，试卷讲评是关键。试卷讲评到位与否，直接决定学生解题思路与答题规范能力高低。而教师是否认真准备和细心分析试题又直接关系到试题能否讲评到位。所以，在试卷讲评时，教师要注意去分析试题考查的目的，也就是命题的意图；了解试题覆盖的知识点，分析归纳出解题的方法；还要针对学生