毕业论文-农村初中英语口语教学的问题及对策.doc

农村初中英语口语教学的问题及对策 学 校： 辛 店 一 初 中 姓 名： 赵 丽 敏 农村初中英语口语教学的问题及对策 摘要：本文论述了农村初中英语口语在英语教学的重要性，分析了现阶段初中英语教学的过程中存在的一些问题，并结合自身英语教学实践提出了提高初中学生英语口语水平的综合策略与方法。 关键词：口语教学 教学实践 策略 初中英语教学的重要性 英语口语学习是英语学习的一个重要的组成部分。在目前国际日益趋向交流与合作的时代，英语作为国际交流所必须具备的能力已成为时代的发展对现代人基本的素质要求。社会和企事业单位对人才的英语语言能力要求越来越高，尤其是对英语口语能力。英语口语表达常常被认为是人际交流重要的、直接的手段。在人际交往过程中，英语口语表达思想较比笔头交流更为直接、简便、有效。目前，在我国一些大城市，大学、高中、初中升学考试题中，都含有一定比例的口语测试部分。【1】 对大部分农村学生而言，口语通常是学习外语道路上的拦路虎。升入初中后才初次接触英语，处于英语学习的初级阶段，若是没有扎实、牢固的基础，肯定会影响今后英语的学习和英用。因此从初中开始就要培养学生大胆说英语，从“说”中可以体现学生的英语运用能力，在实际生活中，只有通过英语和别人“说”才能真正体现学习英语的一个重要目标。为此，我们应着力培养学生的英语口语能力。 2.初中英语口语教学的现状 总体上说，农村初中学生的英语口语能力是不完整或者可以说是严重残缺的。例如初中三年级的学生，已具有一定的词汇、语法知识及阅读能力，但口头表达能力却相当低，曾在我校三年级一个班80名学生中做了调查，只有5名学生能够用英语“畅所欲言”表达一分钟，能够较为完整地用英语描述自己的更少。出现这种情况，不能不说是教育的失败，因为英语作为一门语言，目的就是为了说，为了交流，哑巴式英语是不能适应社会需求的。“聋哑英语”，要采用交际法，应用任务型教学指导思想，尽管大部分老师在思想上也已经接受，但事实上中学英语教学还是存在着以下特点：教师讲解多于学生操练，英语课堂中使用英语的比例较低。教学侧重点是语言本身的知识的传授。尽管学生花了三年的时间学习英语，绝大部分仍张不开口，无法应用在实际交流中。 在传统应试教育的影响下，大多数初中学生早已经形成了“学习英语最重要的就是应付考试”这样的定性思维。他们能够用多种方法掌握一定数量的单词，然而并不知道如何使用它们。即使有些学生很勇敢，敢于使用所学的词汇表达自己的想法，但他们所表达的内容往往很短，甚至说几句之后就无话可说；能说多点的学生在英语思维上又存在许多错误，有的甚至是汉语式英语。而任课老师的简单评价和以语法为主的教学方法也不同程度受应试教育影响，而导致学生不敢说，怕挨批评，或者说得不标准，怕同学耻笑。所有这些都导致了学生英语学习负担过重和精神压力过大，许多学生在学习中不能获得成功而对外语学习失去了兴趣。口语教学的失败又必然会影响了整个英语教学质量的提高。【2】 3.初中英语口语教学存在的问题 目前初中英语口语教学主要存在以下几方面的问题： （1） 口语教学方法简单化。 “老师领读，学生跟读”在长期的中学英语口语教学中已成为一种教学模式，这种教学模式中，教师只机械简单地让学生重复跟读练习，有的教师还要求学生朗读课文或对话，学生花时间进行机械背诵课文或对话，而教师并不针对课文或对话中英语词汇的语境和全文思维作进一步深层的讲解和剖析，不能使学生学会其中英语口语表达的精华，更不熟悉文章的组织结构和英语思维，即使学生用功背下课文和对话，他们仍不能将课堂上所学内容运用到日常英语交际和交往中。学非所用，用不了多久学生背下的内容就会忘记，学习再忘，忘了再学，导致学生在英语口语课上做无用功，使英语口语学习效果不理想。 （2）注重词汇与语法的解释，忽视对文章整体结构、特色及思维流动的分析。 教学中，教师过分强调一些词汇的用法和对语法点不厌其烦地解释，其目的还是为了应付考试。这样课堂上培训出来的学生，只能用单词造一个句子，还不能提高到说几句相关联、有思维的一段话，从而导致学生不能完整地表达自己的想法和思想。而教学中，忽视对英语文章及对话深层次的分析，使中学生根本就不知道判断一篇课文和对话好坏的标准是什么，所以在口语学习中感觉无从下手。 （3）英语口语教学中没能正确处理好教师的主导作用及学生的主体地位的关系。 语言学习不应该只是理论上的学习，而更应该是语言交流的实践活动。教师填鸭式的讲解，占用课堂上大部分时间，学生语言训练的时间被占据，使学生只是被动地听课，口语教学中缺少互动活动，不能有效激发学生学习激情。即使有些教师了解一些儿童心理学和教育心理学的一些理论，融入口语教学，但也只是简单地把任务给学生。例如确定口语标题，让学生分组练习，在练习中缺少口语学习方法和