涧池乡中心小学教师课堂教学能力等级评价工作总结.docVIP

　 涧池乡中心小学教师课堂教学能力等级评价工作总结 　　 根据的工作安排，于月组织了学校教师课堂教活动，共计节公开课，历时。活动旨在希望以公开课活动为契机，以课堂教学为突破口，以贯彻理念为前提，引领全体教师在追求上一堂好课的过程中锻炼自己，促进教师专业化发展。 4、关注。以前教学中教师关注的是那些学习较好的学生，培养了极少数牺牲大多数的教育。这次参赛教师都能从关注学生的学习需求、成长需求、发展需求入手，课堂上教师拒绝学生旁观，注重培养学生诚信意识和唤醒学生的激情，教师也学会了倾听，学会了让学生个性张扬、学会了如何促进学生品质生成。　　 5、手段。参赛教师大多能结合教学实际，充分利用各种媒体和教具。从图片、玩具到电脑多媒体的使用都恰如其分，不做作、不夸张，不仅能在短时间内给学生提供足够多的信息而且可以帮助教师突破难点；有效的创设生动、有趣、活泼的教学情境，还可以通过感官刺激再现文本内容，加深学生对知识的理解和记忆。　　 6、评价。在课堂上，参赛教师更多的是采用正面的语言对学生进行评价，课堂教学始终是在民主、和谐的氛围中进行。教师一句肯定、鼓励的话会改变一个学生的一生。教师不要吝惜我们优美的语言，在课堂上多用鼓励、肯定、关怀的话语，不仅可以缩短师生之间的距离，建立起学生对教师的尊重与信任，还可以激发学生的求知欲和上进心。 三、评定结果　　　 讲课 教师 王绍平 薛小丽 杨溪 蒋立朝 黄晓芳 余秀丽 林霞 梅钟爱 常开燚 王莹 讲课 得分 87.4 92.3 95.3 91.6 93.63 92.3 95.25 89.33 89 95 教学 质量 暂定 等次 暂不定等次 合格 优秀 合格 合格 合格 优秀 暂不定等次 暂不定等次 优秀 四、毫无疑问这次参评教师的课是有充分准备的，但也有些教学细节值得我们去反思反思一：课堂模式单一　　 少数公开课，在教学设计上打的是新课程的旗号，行的是传统教学的老路，课堂教学未能体现“以生为本，结构优化，方法先进，效率快捷，实效突出”的目标，模式单一，课堂教学气氛沉闷。　　 反思二：课堂设疑或浅或深　　 我们有的老师也十分关注课堂训练，但有不少的课例，过浅，学生感到兴味寡然；也有的课例过深，学生积极性受挫。殊不知，挫败感有时也是一种教育。还有的设问生硬，缺少衔接与过度，这就是艺术性的问题。　。　　 反思三：提倡中老年教师传帮带　　 这次公开课主要中青年教师“自主创新”， 忽视了中老年教师传帮带的作用，同时也未能充分发挥教学能手和学科带头人的作用，这样就很难使公开课成为教学的探究课或示范课，也就很难使不同层次的教师在较短的时间内教学水平有大的提高。　　 五、不成熟的建议　　 1、关于复习课：　　 我认为，复习课与新授课的落脚点不同，复习课应做到纲要突出、点面结合，以点带面，要具有概括性、系统性的特点。复习课的形式可以创新，要注意创设情境，采用学生喜闻乐见的方式，调动学生的积极性。有个别教师训练方式单一，课堂气氛沉闷，知识点零散，问题设计缺少梯度，讲述只是平均用力，重点不突出。　　 ?2、关于学生　　 学生的参与广度和深度还不够。有几堂课，回答问题的学生占不到学生总数的三分之一，教师预设的问题多，学生机械记忆的知识多，课堂生成的问题少。课堂上教师对学生的回答及表现缺少有效的评价。理论与实践衔接不够，有些问题脱离了学生生活，只做理论上的讲解。　　 　3、关于后续工作：一轮听评课活动结束了，而我们的教研活动还在继续，各教研组应当认真归纳整理活动中的成败得失，多组织教师尤其是本组教师走进那些优秀教师的课堂，只有这样，我们的教法才会更丰富更实效，我们的课堂才会更完美。 六、建议 是硬性规定按2:4:4认定优秀、合格、不定等次随着申报人数的自然下降而让矛盾愈加凸显。 所以，随着确认等级的增加而导致新申报评定的人数减少的实际情况，扩大优秀、合格等次所占的比例。 　 涧池乡中心小学 2011-12-16