七年级语文下册 如何在写作中运用心理描写课件 语文版.pptVIP

* * 如何在写作中运用心理描写 学习目标： 1、了解心理描写的含义。 2、了解心理描写的种类并会在写作中运用。 语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。在拿到试卷之前，我紧张得要命，就怕自己考砸了。试卷拿到手以后，我一看不及格，很是伤心。 这是某学生的一段作文，写的是他知道考试成绩前后的心理活动。虽然，他用“紧张得要命”、“很是伤心”等词，但我们并不感觉到他有多紧张，有多伤心。 原因：用抽象的概述代替具体可感的描写。 一、定义： 心理描写： 二、进行心理描写应注意掌握以下三个原则： 以语言文字对人物的内心世界、思想道德品质、个性性格特征所进行的描写。 1、写人物的心理活动，应写特定的人物在特定的环境中必然产生的心理活动，而不能为心理描写而进行心理描写。 如大雪寒天里，一般人想的是驱寒取暖，快出太阳；这是人本能的常态的要求。可是特定的人物在特定的环境中，就不一定如此想。 2、写心理活动，要防止左一个心理活动，右一个心理活动。只有在关键的情节、动作、 表情出现时，才伴之以心理描写。 3、写心理活动，要努力写人物细微的感情波澜和复杂的心理变化过程。 例如：高尔基的《母亲》最后一章所写尼洛夫娜发现暗探时一刹那的动摇、害怕，以及内心冲突，直到坚定、沉着。下面就以上文“紧张”这一心理活动为例谈谈这个问题。 三、心理描写分两大类： 1、直接描写：包括内心独白、神态描写、梦境和幻觉描写等 2、间接描写：包括环境烘托、动作语言描写。 能用于上文的有内心独白、幻觉描写和所有间接描写。 内心独白，就是自己对自己讲的无声的话。人在不同的心理状态下会对自己讲不同的话，这就能反映人物不同的心理状态。把特定状态下自己对自己讲的话详尽地描写下来就能生动地表现出人物的心理。　 例如要描写上文中那位同学的紧张心理就可以这样写： 　　我不停地在心里念叨：“阿弥陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不听MP3，不看电视，不打游戏机了。唉！都怪我自己，老想着打游戏机，考试前一天还趁父母不在家偷看了一个小时的电视。老师啊，发发慈悲，手下留情，我以后上课一定好好听讲，千万别让我不及格啊！” 　注意:在内心独白之前应加上“想”、“心说”等提示语。 幻觉描写，人在极度紧张的状态下，眼前或耳边会有虚幻的画面或声音，其内容往往是自己最怕看到或听到的，把这些详细地描绘下来，就能十分准确地表现人物的内心世界。 例如：我好象看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大的网向卷来，使我不得动弹，不能呼吸。我又仿佛看到了老师满面的怒容，仿佛听到了父母悲伤的叹息声和旁人的嘲笑声。 在进行幻觉描写前也要用一些提示语，如：“似乎看见，仿佛听到”等。 环境描写：一个人在不同的心情时看相同的景物，会产生不同的感受，因为人对使自己心灵产生感应的事物特别敏感，因此人的眼睛能根据自己的心情选择景物，并伴随着强烈的主观感受。在紧张的状态下，人会焦虑、烦躁等等，因而对声音、光线会产生与平时不同的感受。把这些经过眼睛选择过的在特定感受笼罩下的景物描写下来就能充分地表现人物的精神状态。 清晨还有一丝丝冷冰冰的风吹来，叫人直发抖。乌云一大片一大片满是的。连校门口的柳树也低着头，一辆辆汽车走过发出凄惨的叫声…… 环境描写： 环境描写： 天灰暗暗的，世界都好像失去了色彩。我开始讨厌明媚的阳光，喜欢躲在黑暗的角落。 明明窗外是明媚灿烂的阳光，但我却感觉太阳黯然失色。心中腾起一股凉意。 语言行动描写，语言行动是心理的外在表现形式，人物的心理通过语言行动向外界传达。人在紧张的状态下他（她）的语言行动就会扭曲，就会与平时不同。写作时只要抓住这些不同，就能生动形象地刻画人物紧张内心世界。 如：试卷静静地反躺在桌上。我用有点颤抖的手去掀试卷，一个鲜红的“4”字映入我的眼帘，我的手一抖，试卷又合上了。我一咬牙，把手伸到试卷底下，用力一翻，随着“啪”的一声，我看到了我的分数──48，可怜的“48”，我“唉”的一声便瘫在了桌上。 如：随着发卷生的一个动作，我的心就随之抽动一下。我的心情忽冷忽热，几乎要把头上的冷汗蒸发掉。当发卷生对我皱起眉头苦笑时，我的心都快炸了，我的脑浆快要和我的血液融合一体了，我的中枢神经停止了工作，当我看到自己的分数时，我整个人都已经石化了。 语言行动描写： 语言行动描写： 当我看到一道题，仿佛整个地球停止了转动，冷汗再次冒出来。我着急得一直跺脚，手不停地撮着腿，不由得东张西望，像只老鼠似的，想偷到点什么。 如：老师的脸色向青瓜一样，绿到发光。忽然，门被风吹开，大风把老师的头发吹起，那张木板一样的脸，被装饰得更恐怖了。