浅谈数控实习课教学.pdfVIP

坚些垫直 ．丝鬯塑墅 浅谈数控实习课教学 孔德新邹家平张昕 (中国人民解放军装甲兵技术学院，吉林长春) 数控设备的大量应用，急需大量数控人才，而上好数控实 课中，每次我都以谈话的形式提问学员，并引导学员对所提问 习课是教学中的关键，这样才能教出好的人才出来。本文就从 题能够得出正确结论，从而获得知识。谈话的内容深浅要根据 如何设计好第一次课、理论联系实际、正确处理好教员的主导 学生的学习情况而定。每当在实习课中都有学员问我理论所 作用与学员的主体作用、“新、旧”知识的联系、“难与易”的关系 学的有关内容到了实习中有时总感觉理论知识不够用。这时 等几个方面论述了如何把数控实习课上好。 我马上抓住时机向他们讲授理论与实习课的关系，理论谋的内 一、设计好起始课 容作为指导实际内容具有它的一般性，而单纯实习是具体性， 1．讲好“绪论一。学员们每当第一次接受新的学科学习时， 只有牢牢地掌握某一方面的理论，才能去指导类似的不同的实 总是存在着极强的好奇心理。他们渴望了解这门课程与日常 践。因而理论与实践课不能脱节，即理论——实践——再理论 生活及自然界的关系，在脑海中提出了很多的问号。因此讲好 ——再实践，而每一次的理论实践之后的这一过程比前一次要 “绪论课”关系到学员在今后的学习中如何提高学习兴趣，丰富 有所深入，有所提高。 想象力等，可以用以下方法来进行讲解： 理论课要为实习课服务，实习课要学习必要的理论知识， ①介绍好该课程与生产的关系。如数控加工实习课，提出 这样才能使学生牢固地掌握知识，掌握实践方法。 问题——在生产中几乎无时无刻都离不开机械零件，像手表、 三、正确处理好以下“关系” 自行车、汽车，大到飞机火箭航天器等，这些零件都是怎么通过 1．教员的主导作用与学员的主体作用。在教学过程中，教 数控机床加工出来的，这样就会使学生去想用金属刀具加工金 员是教学的组织者，学员是教学过程中的认识体。他们既相互 属零件，为什么能?怎样加工等等。使学生心中提出许多疑问 联系，又相互制约。因此，教员的讲解与学员的学习必须匹配。 来增加其想象，思考，研究。②充分利用现有的电化教学片，来 教师要针对学生的特点发挥主导作用，给学员创造条件让他们 介绍课的成就。电教片中的内容都是结合实际录制的，它可帮 发挥主观能动性，自觉的获取知识，充分体现出学员的主体作 助学生了解实际增强学习兴趣。⑨另外还可组织学生参观典 用，即：引导学生主动学习，逐步学会学习掌握科学知识及其规 型的工厂中的有关部门。这样就更有利于学员了解学习该课 律，为实践服务。要根据每次教学的经验认真改进教学方法， 程的重要性。④利用数控仿真系统使学生在虚拟环境中了解 精心设计教学程序，启迪学生思维，加强技能训练。 数控加工全部过程，增强感性认识。 2．薇、旧知识的联系。在教学过程中要学习翘识，不断她 2．上好第一堂实习课。学员初次实习要使他们认识到这 扩大原有知识范围，“逆水行舟，不进则退”，因而要复习巩固旧 门课程的重要性以及让学员对这门课产生浓重的学习兴趣。 的知识。如在数控仿真中加工零件步骤必须做回参考点、程 譬如数控加工的第一堂实习课就是认识数控加工原理：认识数 序、对刀、NI，这些已经学过了，但是在实际加工中都应在仿 控加工中相关环节等，并且使用规范语言，表达数控操作加工 真系统中反复操作实验达到安全正确。那么在此基础上进行 的全过程等。每当第一堂实习课后就有许多学生对数控加工 复习，这样再一次接触这方面的问题学生就很容易理解和操 产生各种问题，学员的提问更加促使我去思考上好第一堂实习