《数控车削编程与操作加工》课程整体设计方案.docVIP

《》1992年，是根据当时兵器工业行业生产需要开设的，是全国同类院校中最早开设该专业的院校之一。“数控技术”专业作为我院的主干专业，2001年10月被教育部批准为“国家级教学改革试点专业”，2004年4月被教育部等六部委确定为承担“国家技能型紧缺人才培养培训工程”专业，2005年被内蒙古自治区确定为首批自治区级品牌专业。承担的“数控技术应用专业教学改革研究与实践” 教研项目获得内蒙古自治区2005年度高等教育教学成果一等奖。2008年，列入“国家示范性高等职院校建设计划”中，成为中央财政重点支持的建设专业适应现代制造业需要数控技术专业数控技术专 课程体系构建 1.3课程设计理念与思路 《》是数控技术专业专业课程《》《》《》《》《》是我院最早专业主干课程开设15年，加工工艺编制《》《》《》《》是建立在职业行动基础上基于职业标准和工作过程开发的理实一体化课程在上遵循“”的原则，模式《》模式以核心职业能力培养为主线，实施“教、学、做一体化”和“任务驱动，项目导向”行动导向教学模式注重学生专业能力、方法能力和社会能力方面职业能力的培养课程围绕职业能力中专业能力、方法能力、社会能力三个方面重点实施，每一项教学活动都到专业能力、方法能力、社会能力的范畴中，在课程实施过程中三项能力的培养截然分开的，方法能力、社会能力交叉进行。教学内容涵盖国家职业标准相关应知、应会内容教学内容。《》《》%以上，专兼职教师比例达到1：1，建成在自治区具有较大影响的专业教学团队。 目前专业教学团队结构：如下表。 现 状 专任教师共13名，双师结构教师7人，双师素质教师6名，双师素质教师比例46%；国家级数控大赛裁判员4名，数控考评员11名，数控高级考评员1名。 以行业企业技术专家为主的兼职教师、专家12人。 40岁以下青年教师8人，其中硕士研究生7人。 高级职称5名，其中教授1人，副教授2人，高级工程师1人，高级实验师1人，讲师2人，工程师1人，技师2人。助教6人。 2004年在首届全国数控技能大赛内蒙古赛区选拔赛中，获职工组第一名1人、第二名1人；2006年全国数控技能大赛内蒙古赛区选拔赛中，获教师组第一名1人、第二名2人。 2.课程设置 2.1专业培养目标与职业面向 2.1.1专业培养目标的设计思想 我院地处内蒙古包头市，周边有中国兵器工业内蒙古一机集团、北方重工集团大型兵工企业及20多家地方机械制造企业，通过专家研讨会和对这些行业、企业的职业领域调研、职业岗位调研、职业工作任务调研，首先明确我院“数控技术”专业的职业面向；然后对“数控技术”专业学生要从事的职业岗位及职业工作任务进行分析，明确“数控技术”专业学生所要具备的职业能力——即“专业能力”、“方法能力”和“社会能力” ；通过对“数控技术”专业职业能力分析，确定“数控技术”专业的专业培养目标及专业定位。 2.1.2专业培养目标 我院数控技术专业明确了面向制造业，培养能在生产、服务第一线从事数控机床操作、编程、装调和维修工作，德、智、体、美全面发展，适应现代制造业需要主要就业单位：机电产品制造企业、自动设备制造企业、数控机床制造企业、模具制造企业。 主要就业部门：技术研发部、生产部、工艺工程部、售后服务部、质检或销售部门。 可从事的工作岗位： 核心岗位：数控机床操作、数控编程、数控加工工艺设计与实施数控机床的安装调试数控维护生产管理核心岗位职业：数控操作、数控程、数控工艺课程编号:学期专业课课程类别:课程专业数控技术 后续课程：复杂零件建模与加工、数控加工工艺方案的制定与实施、数控机床故障判断与处理、数控机床电气安装与调试、数控机床切削精度检验与调整、零件的常规检测、复杂、精密零件的检测。 2.3课程定位 课程性质：我院从1992年开办数控专业，在办学指导思想上一直把培养生产一线数控加工岗位的技能型人才作为我们的主要培养目标，所以数控加工岗位所必须的数控加工工艺、编程、数控机床操作等知识和技能一直是我们教学的重点内容。 课程是在对装备制造业数控车削加工岗位进行整体调研与分析的基础上，采用校企合作方式，以数控编程和加工为主的职业岗位方向课具备数控加工工艺课程作用：针对职业岗位中核心数控操作、数控程、数控工艺，培养学生编制程序，并实施加工的数控操作核心职业能力的基础与前提，本课程为后续课程的实施和学生的职业能力提升做好了知识与能力的准备。 本课程后续课程 能根据零件图工工艺文件相技术标准及技术资料，选用工艺装备进行加工调整，实现零件的加工能对工件进行检测，并能进行切削用量的优化，获得符合技术要求的产品。能根据零件图数控加工工艺文件相技术标准及技术资料，选用工艺装备进行数控加工调整，数控实现零件的加工，加工完成后能对工件进行检测，并能进行切削用量的优化，获得符合技术要求的产品。零件的