学校制度设计的人性论基础.pptVIP

学校制度设计的人性论基础 田爱丽 博士 华东师范大学 中学校长培训中心 tianialish@ 2008年3月3日 引 言 制度是管理的重要手段，依靠制度管理，则首先要确保制度本身的合理性。如何使制度设计得更加合理是十分复杂的课题。其中，把制度设计的更加合乎人性、更加合乎教师和学生的特性，是学校管理制度设计要关注的一个内容 。 报告内容 对人性的不同认识及学校管理中存在的问题 学校教师与学生的独特性分析 人性论基础的学校制度设计原则 对人性的不同认识及学校管理中存在的问题 “性善”“性恶”论与对教师的不信任 以“性恶论”为价值导向的制度设计者坚信，人类社会在进行制度设计时，要以消极的防御观作为基本归依，通过强大的制约机制，使人们服从制度规则，达到私利与公利的统一。离开了法律、制度规矩等的约束，人性必然表现出野蛮和放纵。（西方文化） 以“性善”为价值取向的制度设计者对人类思想和行为有着充分的信任，因而所设计出来的规章制度，往往是具有倡导和提倡的性质，而非强制性。（中国传统） 在性善与性恶的争论中，有一种观点认为，人生来既非性善，也非性恶，类似于一块“白板”，也有人认为人生来既有性善的成分分，也有性恶的成分。 教师管理中的问题：“禁止性的规章制度”，“不许教师做什么”。 “需要层次”论与教师的职业倦怠 理论构成的3个基本假设： 人要生存，他的需要