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数学教学设计的理论与实践 数学教学设计的理论与实践 评课的新尝试 北京教育学院数学系 张丹 yonghuamao@263.net 一、目的 1. 目的——促进教师的专业发展 2. 我们的期望 紊乱、随意—相对规范、科学—多元多维 （一）数学教学设计的模板 教学内容 学生情况 学习目标 教学活动 课堂评价 3.教学目标（学习目标） (1) 三维目标 (2) 目标的整合 你是否曾經夢想 如果有一天上課變得… 更生動有趣 更有挑戰 更有成就感 更有創意 * * 二、形式 教学设计、教学实践、教学反思、教学研讨的有机结合。 1. 教学内容 (1)单元主要内容及课时分配? (2)教材编写意图 (3)教学内容的数学“核心思想” (4)我的思考 2.学生情况 (1)学生的已有知识基础 (2)经验（生活经验、学习新知识的经验） (3)学生学习的困难 (4)学习兴趣和学习方式 (5)我的思考 4.教学活动 (1) 活动内容 (2) 活动的设计意图 说明：为教学活动和活动的组织实施进行辩护，辩护的出发点是分析它们是否促成了学生学习目标的达成。不能简单地主观臆断是否为目标服务，应该有一定的理由—数学的、教学的。 4.教学活动 (3) 活动的组织与实施 说明：指教学活动开展的具体形式，包括教师活动的开展—提问或提出任务、组织合作学习、组织交流、讲授等；学生的学习方式—独立思考、合作交流等；活动材料的准备—学具、教具、课件等。 (4) 活动的时间分配预设 说明：主要指对教学活动的时间分配预设，以便于自己课后检测设计上合理与否。 5.评价结果 设计中所提出的教学目标是否达到，还需要评价。这里所牵涉到的评价既有形成性评价——其目的在于改进教学，也包含总结性评价——目的是检查教学是否达到设计中的目标。 “百分数的应用“学生后测及分析.doc 数学教学设计案例对比分析.doc 几点说明 1.以上所列的几个方面是一些建议。 2.学习目标是教学设计的核心。所有的教学活动和教学设计都应该为促成“目标”的实现服务。 3.教学是需要设计的，最后达到寓教于“无形”之中。 4.设计应该考虑单元或更大的范围。 （二）教学反思 1.教学目标设计的合理性。案例1.doc 案例2.doc 2.教学目标的达成度。 3.某些问题的深入分析 4.再教设计 （三）教学研讨 1. 学员之间的研讨交流 特别就教学目标的设计和达成，课堂中的某些问题进行深入地研讨。 案例.doc （三）教学研讨 2. 指导教师的总结指导 针对研讨中的不同观点进行总结，提出自己的意见；对一些问题进行专业讲座；提出进一步思考和研究的问题。（学科知识、教育理论的有效性） 三、感想和思考 1.课堂永远是教师的主阵地 2.教师需要理性的思考 3.教师专业成长需要切入点 4.进一步的思考和实践 如：数学核心思想的内涵以及如何在教学设计中体现；学生调研方式的科学性和可操作性，对调研结果的分析；教学目标特别是数学思考、解决问题、情感态度目标的设计；教学活动的有效性；教学评价对教学改进的作用；教学设计与课堂生成的关系；教学反思对教学的改进作用；教学反思通向教学研究；如何将这种研讨课活动常规化等等。 结语 * *