如何设计、组织区域活动.ppt

如何设计、组织区域活动 尤卫华 教育是孩子和目标之间的一种平衡。 目标和目的的物化，物化到环境和材料的提供中。孩子通过活动达到教育的目标和目的。 一、区域活动的定义及其特点 （一）区域活动的定义 区域活动，也叫活动区活动，在当前的幼儿园，特别是在城市幼儿园中颇受重视。它指的是这样一种活动形式：教育者以幼儿感兴趣的活动材料和活动类型为依据，将活动室的空间相对划分为不同区域，让他们自主选择活动区域，在其中通过与材料、环境、同伴的充分互动而获得学习与发展. （二）区域活动的特点 相对于其它教育教学形式，区域活动有几个明显的特点： 1、活动区的活动多为幼儿的自选活动，这样就为幼儿提供更多的按照自己的兴趣和能力进行活动的机会，满足幼儿的个别化的需要。 2、活动区活动是幼儿的自主活动，他们在没有压力的环境中玩玩做做，生动、活泼、主动、愉快地学习。 3、活动区活动多为小组活动，这就为幼儿提供了更多的自由交往和自我表现的机会，增进同伴之间的相互理解，尤其是对同伴在集体活动中所不可能表现出来的才能和优点的了解。 4、活动区的教育价值主要是附着在区内的操作材料、情境及相应的活动中的。幼儿通过直接参与各种活动而获得多种直接、自然的经验。 二、区域活动的功能分析 不同的活动区由于其投放的材料不同，也就具有了不同的教育价值。 如在积木区，由于积木的物理特征，及其玩耍方面的特点，决定了它可以具有以下的发展功能： 1、认知发展方面：可以让幼儿认识基本形状、学习分类与排序、形成数的概念、感知比例关系、比较大小与多少、长短与厚薄等、发展空间想象能力与表征能力、获得平衡与对称、重心等概念。 2、动作技能发展方面：可以培养幼儿手眼协调的能力，而中大型积木还可以发展幼儿的大肌肉动作。 3、情感社会性发展方面：可以培养幼儿的专注力，让幼儿学习协调、沟通等人际交往技能，学习与人合作、分享经验，学习解决冲突、纠纷，体验创造与成功的喜悦，发展美感等。 又如角色扮演区可以发展幼儿社会性及情感、认知、语言等方面的品质。具体来说： 1、社会性及情感发展方面：可以让幼儿学习人际交往的规则和技能；学习社会角色行为；学习理解他人的情感和需要；增进同伴关系，发展合群性；学习自我控制；满足成长的情感需要，即获得成人感；学习恰当地表达情绪、情感等。 2、认知发展方面：可以帮助幼儿巩固加深生活印象，使有关的生活知识和经验系统化；帮助幼儿克服自我中心化特征；帮助幼儿发展社会认识能力、想象、表征能力；通过让幼儿自编、自导、自演的活动，激发幼儿的创造潜能。 3、语言发展方面：能发展幼儿的口语理解和表达能力；增进幼儿的语言应用技能。 可见，在进行区域活动设计之前，我们应首先对每个区域进行类似的潜在价值分析，以明确它可能帮助幼儿达到的一般性教育目标。 三、区域活动的设计 严格地说，设计的不是具体的教育活动，而是活动的材料、环境。将教育意图或目标转化为活动材料和环境，通过创设环境来影响幼儿的活动，再通过幼儿的活动达到预期的发展。以下是区域活动设计的基本思路。 1、拟订区域的种类 这是设计活动区应首先考虑的问题，解决这个问题时需要考虑以下几个具体的方面： （1）幼儿的兴趣与发展需要决定了活动区的种类 （2）创设活动区的目的本就是为了给幼儿提供一个自由、宽松的学习环境，因此，在创设时，就要考虑尽量满足幼儿认知、情感、社会性、语言、动作技能等多方面发展的需要。 （3）幼儿人数与活动室面积决定了活动区的数量和规模 一般来说，每个活动区的最佳容纳量是5—7人，因此在设计活动区时，必须考虑幼儿的人数及活动室可能提供的空间，不能过于拥挤。 2、选择适当的活动材料 活动区的种类确定下来之后，教师就应去选择、收集适当的活动材料。这是十分关键的一步。材料的性质及其使用方式决定了幼儿能学到哪些方面的经验。 一般来说，各活动区都有一些基本的、相对稳定的材料。例如： 积木区：中大型号的积木。需要的话，还可以有一些辅助性的材料，如易拉罐、各种小动物造型等。 角色扮演区：各种可以根据需要而变化其用途的服装、道具、家具等。