PBL在骨科七年制教学中的应用.pptVIP

教学总结 已于国家级杂志发表教学论文3篇，另有2篇即将发表。 申请并获得校级教学成果一等奖。 1．可提高学生主动获取知识的能力，变被动学习为主动学习 随着PBL教学方法的不断进行和深入，学生们逐渐深刻体会到，在课堂上讲的知识只是实际工作中的最基本的知识，大量的实际工作中需要的知识必须在实践工作中不断地再学习，不断的自我总结。而PBL教学方法正是培养这种能力的有效手段。通过PBL教学方法的训练，学生们提高了自我获取知识的能力，并根据自己的特点进一步熟练应用到实际中。PBL组学生逐渐认识到主动学习的优点及重要性，在日常学习及临床实践中，他们能够在遇到问题时，积极主动的通过查阅专业书籍、收集网络资源、咨询专家等手段来寻找答案，变被动学习为主动学习。PBL教学方法能够明显地增强学生学习的积极性和目的性。 2．可提高学生分析问题、解决问题的能力 PBL组学生在分析病例资料、组织材料进行讲述和辩论过程中，能够注意到如何发现问题和如何解决问题。在本研究中我们发现，PBL组学生在同步进行的课间实习中，面对真实的患者，无论是询问病史、体格检查，还是观阅影像学资料、治疗方法的选择等方面明显优于SBL组。PBL组学生在处理临床实际病例时，总体思路清晰，思考全面、分析问题透彻、解决实际问题能力较高。因此PBL教学方法是培养学生科学思维能力的良好途径。　　 3．可提高学生语言表达能力和计算机应用能力 PBL教学的课堂，既是学生学习知识的场所，也是他们展现个人魅力的舞台。通过激烈的讨论和辩论，学生们能够逐渐克服自身弱点，如腼腆、口吃、不敢发言等，提高了自信心，增强了勇气，并在讨论和辩论中提高自己的语言组织能力和辩论的才干。学生们在PBL方法学习的过程中，通过搜索网络资源、制作多媒体文件等途径可明显提高自己的计算机应用能力。 (二) 实施PBL教学方法亟待 解决的问题 在教学硬件资源方面 由于学生自学、小组讨论在PBL教学中占有较大的比重，需要给他们提供更多的学习空间、网络资源、图书资源，因此需要加大教学经费的投入。 2. 在教师方面 要求更多的师资力量来满足小组学习的需要，同时也需要指导教师不断提高自身素质和知识的更新，对教师的数量和质量的要求均明显提高，这对于临床医疗工作繁忙教师来说，在短时间内解决起来有一定难度。 3. 教学时数和内容急需调整 按照传统教学方法所制定的教学大纲和教学时数安排，实施PBL教学存在很大的阻力，学生普遍反映学习压力大，学习时间欠缺，学生的课余时间大部分被占用，这不利于学生课余文体活动的开展。 总之，尽管目前广泛实施PBL的基础还比较薄弱，教师和学生对PBL教学方法的认识还需要一个不断深入的过程，PBL还将面临着诸多挑战，但PBL教学方法有着独特的优势。 PBL的最大意义在于为理论与专业实践之间的脱节找到了一种解决的方案，它使理论和实践在问题解决过程中融为一体，并为一系列重要的学习目标提供了一种融合的机制。 * * PBL在 七年制教学中的应用 以问题为基础的学习 (Problem –Based Learning , PBL)是目前国际上非常流行的一种教学方法，特别在国外的医学院校此种教学方法开展的更加广泛，并且被证明同传统的教学方法即以主题为基础的教学（Suject–Based Learning , SBL）相比较，具有明显的优越性。而遗憾的是，由于各种原因目前在国内PBL教学方法还没有被更多的开展和应用，我们的研究拟在探讨PBL教学方法骨科七年制教学中应用的可行性及意义，为寻求一种更适合我国医学院校的教学模式提供理论和实践基础。 前 言 一、对象和方法 ? 1.对象： 选自中国医科大学2001级87期七年制60名学生，随机分为PBL组和SBL组，每组各30人，两组同学入学平均成绩无明显差异，男女比例及民族比例相似。 2.方法： SBL组采用传统的以教师为主体、以主题为导向的教学方法。 ? PBL组 实施PBL教学方法的步骤 （1）统一思想，提高认识 我们已经对课题相关的指导教师开展PBL专题讲座，提高了大家对PBL教学法的认识和参与的积极性，并组织大家对实施的关键步骤进行讨论，求得进一步了解和相互统一。 作好学生参加PBL教学法实践的思想动员，使其了解PBL教学法实施的具体内容及意义。 （2） 精心编制PBL教学实施方案 我们选定骨科各论课程作为教学内容：包括关节脱位、颈椎病、腰间盘突出症、骨关节化脓性感染、骨结核、骨肿瘤等章节共8学时。授课时间为5月24