孙峰 从性别的角度谈谈地理教学性别与地理教学.ppt

性别与地理教学 淮南五中 孙峰 2012年8月1日 邮箱sunfen163.com 手因性别施教 教师必须从学生的个体实际与需求出发，关注学生个体之间的差异，实施因材施教。而在实际教学中，一个极其重要的差别因素却往往被忽视，即男女生的性别差异。 每个教师所面对的学生总是既有男生又有女生，男女生由于本身生理方面的差别，加之家庭、学校、社会的影响，在心理上也存在性别差异，从而导致他们在地理学习中表现出显著的性别差异。若要真正做到因材施教，就必须在地理教学中关注学生的性别差异，做到“因性别施教 ” 什么样的女生选择文科？ 对文科感兴趣的？——很少！ 因为数学、物理等理科成绩不好，而被迫选择文科——占绝大多数 男女生在学习动机上存在一定差异 以“对地理感兴趣”、“既感兴趣也为了考试”为内部学习动机，男生所占的百分比达55%要高于女生的约43%。而“为了应付考试”的外部学习动机，女生所占百分比要高于男生。 由此说明:被动学习地理的外部动机女生明显高于男生，而主动学习地理的内部动机则男生高于女生。 地理成绩和投入时间、精力不成正比 一般女生学习地理的态度端正，且大多数女生都比男生用功，花在地理科目学习上的时间也比较多，但是学习效果却不如男生。尤其到了高三，女生的地理成绩与男生相比差距越来越大，而且试题越难，男女生差距就越大。 同时我们也注意到有相当多的文科女生在地理学习过程中常感到困惑、迷茫，对地理产生了畏学情绪，认为地理学科的难度仅次于数学，甚至比数学还要难，于是产生了干脆放弃地理科目学习的念头。 地理成绩的性别差异较明显 女生中等成绩所占比重较大，说明智力发展的悬殊性不明显。 学生成绩优劣两头中男生多于女生、男生成绩悬殊大。 男女生的成绩差距与试题本身的难易程度有关，试题越难，男女生差距就越大。 二、女生学习的特点 （一）空间认知能力上的性别差异 全国卷 魔鬼题 图3中a是经线，Q点为晨昏线与该经线的交点。完成8～11题（2008年全国1卷） 8．若Q地的地方时为5时30分，则Q地所处位置和月份可能是 A．北半球、10月 B．南半球、5月 C．北半球、5月 D．南半球、8月 9．若Q地的地方时为2时30分，则Q地的纬度可能为 A．30°～40° B．45°～55° C．5°～l 5° D．60°～70° 10．当Q地位于北半球低纬时，可能的月份及时刻是 A．12月、17时 30分 B．9月、17时 C．6月、4时30分 D．4月、5时 11．一年之内每天同一时刻(6时、18时除外)，Q点在该经线上 A．密集分布于南北回归线之间 B．均匀分布于整条经线 C．密集分布于南北极圈之间 D．集中分布于南北两个区间 假设从空中R点看到地表的纬线m和晨昏线n如图3所示。R点在地表的垂直投影为S。据此完成9～11题。（2010年全国1卷） A．与M地相同 B. 介于M、N两地之间 C．高于N地 D. 低于M地 10.如果在位于大陆上的N地看见太阳正在落下，则这一时期 A．S地的白昼比N地长 B. 美国加利福尼亚州火险等级高 C．巴西东南部正值雨季 D. 长江口附近海水盐度处于高值期 11.若R点沿直线RS A．上升，看到m、n的两交点间距离加大 B．下降，看到m、n的两交点间距离加大 C．上升，看到m、n呈现弯曲方向相反的相交曲线 D．上升或下降，看到m、n的形状保持不变 （一）地理空间认知能力的差异 国内外对空间认知能力的性别差异研究从目前的研究状况来看，还略显不足，空间认知能力性别差异的种种内在问题还没有一致的结果。关于性别差异，许多研究出现不一致的结果。 对空间能力性别差异的大小、重要性及其发展过程和解释理论方面存在着较大的分歧。主要观点有两种: 1. 认为在空间认知能力上存在性别差异 一些研究发现女孩在有空间因素的任务中表现滞后，男孩和女孩之间的差异随着年龄的增大而增长。到目前为止，空间能力，尤其是心理旋转能力方面的性别差异是文献中提到的性别差异最大的领域。 2. 认为在空间认知