小学数学六年级下第五单元课时备课.docVIP

1 分配 主备人： 执教人： 课型： 新授 课时编号： 学习目标： 1、学生经历将一些实际问题抽象为代数问题的过程，并能运用所学知识解决有关实际问题。 2、能与他人交流思维过程和结果，并学会有条理地、清晰地阐述自己的观点。 3、进一步体会到数学与日常生活密切相关。 学习重难点：分配问题，正确说明分配的结果。 学具准备：实物投影仪，课件。 预习内容： 学习过程： 一、创设情境，生成问题 1、课前游戏 同学们教学玩过年克牌吗?取出两张王牌,在剩下的52张扑克牌中任意取出恭恭敬敬张,我不看牌面,但敢肯定地说:“这5张牌至少有两张是同花色的，大家相信吗？“ 师生演示。 师：知道老师为什么能作出如此准确的判断吗？道理是什么？这其中蕴含着一个有趣的数学原理——抽屉原理。这节课我们就来一起研究这个数学原理。 二、探索交流，解决问题 1、研究4枝笔放到3个笔盒里的问题。 把4枝笔放进3个笔盒中，会有这种结论吗？同学们四人小组动手操作，并做好记录，看有什么发现？ 学生思考各种放法。 与同学交流思维的过程和结果。 汇报交流情况。 学生口答说明，教师利用实物木棒或课件演示。 第一种放法： 第二种放法： 第三种放法： 第四种放法： （2）通过刚才的操作，你有什么发现？为什么？ 师：不管怎么放，总有一个笔盒里至少有2枝笔。因为如果每个文具盒只放1枝铅笔，最多放3枝，剩下1枝还要放进其中的一个文具盒，所以至少有2枝铅笔放进同一个文具盒。 （3）有的同学不用把所有情况都摆出来，只用一种摆动就能说清楚了，谁愿意给大家介绍一下。 师：在最不利的情况下，假设每个笔盒都放进一枝笔，这样还剩一枝笔，这枝笔不管放在哪个笔筒里，都能保证总有一个笔盒中有2枝笔，所以不管怎么放，总有一个笔盒至少有2枝笔。 （4）还有直接用算式来计算的吗？这个算式表示什么？先是怎么分的？ [板书：4÷3=1（枝）……1（枝） 1+1=2（枝）] 小结：同学们真了不起，用摆、想和算式多种方法来解决问题，那这几种方法你觉得哪种方法好呢？ 2、方法应用 （1如果5只鸽子飞回4只鸽笼，至少有2只鸽子飞进同一个鸽笼里，对吗？同桌之间说一说对这种方法的理解。 （2把10个苹果放进9个盘子里，总有一个盘子里至少放进几个苹果？为什么？ 师小结：只要放的物品比盒子（盘子）数量多1 ，则总有一个盒子（抽屉）至少放进2个物品。 3、引导深入探究 （1）如果把5枝笔放进2个笔盒里，不管怎么放，总有一个笔盒里至少有几枝笔，为什么？ 预测学生会认为5÷3=1（个）……2（枝），1+2=3（枝），总有一个笔盒里至少有3枝笔的错误结论。 （2）师：到底是“商加余数”还是“商加1”，谁的结论对呢？在小组里进行研究讨论后全班齐交流。 师：把5枝笔放进3个笔盒里，如果每个笔盒先放进1枝，还剩2枝，余下的2枝可以分别放在2个笔盒里再各放1枝，所以“总有一个笔盒里至少有2枝笔。”，用“商加1”就可以了，不是“商加余数”。 （3）问：如果把5本书放进2个抽屉，不管怎么放，总有一个抽屉至少有几本书？ 说明：先平均分配，再把余数进行分配，得出的就是一个抽屉至少放进的本数。 （4）教材70页做一做 8只鸽子飞回3个鸽舍，至少有3只鸽子要飞进同一个鸽舍里。为什么？ 想：每个鸽舍飞进2只鸽子，共飞进6只鸽子。剩下2只鸽子还要飞进其中的1个或2个鸽舍，所以，至少有3只鸽子要飞进同一个鸽舍里。 （5）小结：今天同学们在自主探索的过程中掌握了抽屉原理解决生活中的问题，真能干！“抽屉原理”又称“鸽笼原理”，最先是由19世纪的德国数学家狄里克雷提出来的，所以又称“狄里克雷”原理。这一原理在解决实际问题中有着广泛应用，用它可以解决许多问题，并且常常能得到一些令人惊异的结果。 三、巩固应用，内化提高 完成课文练习十二第2、4题。 目标检测： 四、回顾整理，反思提升 本节课学习了什么内容?有何收获？ 板书设计： 导学反思： 2 抽取游戏 主备人： 执教人： 课型： 新授 课时编号： 学习目标： 1、学生能理解抽取问题中的一些基本原理，并能解决有关简单的问题。 2、体会数学与日常生活的联系，了解数学的价值，增强应用数学的意识。 3、培养学生审题认真、书写工整的好习惯。 学习难重点：抽取问题，理解抽取问题的基本原理。 学具准备：多媒体，实物投影仪， 预习内容： 学习过程： 创设情境，生成问题 师：大家喜欢看周润发的电影吗？都看过周润发的赌神吗？（激发学生学