2013年福建南平教材教法：物理学科从概念的定义谈概念教学.docVIP

2013年福建南平教师招聘面试： 教材教法：物理学科从概念的定义谈概念教学 1 概念的心理构成 概念的构成要素及其相互关系，即为概念的结构。关于概念的结构，在心理学上有特征论和原型论两种较有影响的学说。 特征论认为，概念是由定义特征和概念规则构成的，所谓定义特征是指概念的正例所具有的共同特征。概念的规则是指一些定义特征之间的关系或整合这些定义特征的规则，如肯定、否定、合取、析取等。根据概念的规则可以把概念分为肯定概念、否定概念、析取概念等。 特征论能够解释具有明确定义特征的概念，而许多概念却没有明确的定义特征，如工作，很难给它下一个精确的定义，可是谁都明白工作是什么，这是因 为我们的大脑中有工作的原型。原型论认为，概念是由原型和类别成员代表性的程度这两个因素构成的。原型是某一概念的最佳代表性实例，它使我们以最简洁的方 式迅速理解概念。实验表明，当人们听到一个概念时，在他们头脑里出现的不是该范畴所有成员都具有的共同的特征，而是该范畴的原型或最佳实例。例如当我们谈 到能这个概念时，我们往往想到的是运动汽车的动能，空中物体具有的势能，而很少想到光能和风能，显然，原型以表象来编码。所谓类别成员代表性程度，即 概念原型之外的其它成员被允许偏离原型的程度。如 动能、势能是能的原型，而光能和风能是代表性较少的偏远实例。此外，肯定动能比肯定风能的时间短。原型论认为：儿童对概念的获得就是 由成人为